七解决问题的策略（通用）名师教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《七解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

七解决问题的策略（通用）名师教学设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《七 解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：七解决问题的策�…名师教学设计

正文

“解决问题的策略（转化）教学设计

武进区实验小学分校

潘晴艳

教学内容：

五年级下册“解决问题的策略（转化）”第105-108页

教学目标

：

1、学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2、学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重难点

：

1、理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。

2、让学生知道怎样转化是学生学习的难点。

教学准备：课件

教学过程

：

一、观察交流，明确转化的策略

1、我们学过哪些解决问题的策略（画图、列表、一一列举）这节课我们继续学习解决问题的策略。（板书：解决问题的策略

）

2、出示例1 下面两个图形，哪个面积大一些？

你打算怎样比较这两个图形的面积？你是怎样想的？小组讨论一下。

谁来说说你是怎样想的？

汇报时，学生可能有：

（1）数方格的方法，

问：你觉得这种方法怎么样？（麻烦、不准确）还有不同的方法吗？

（2）变成长方形进行比较。

怎样把它们变成长方形的？

第一个图形：上面半圆向下平移5格。

第二个图形：下半部分凸出的两个半圆分割出来，以直径的上面端点为中心，分别按顺时针和逆时针方向旋转180度。

问：图形变化的过程中，它们的面积变了吗？现在可以准确判断面积大小吗？

问：为什么要把原来的图形转化成长方形呢？（原来图形复杂、不规则，难以比较，转化后图形简单了便于比较。）

2、小结：像这样把不规则图形变成规则图形来解决问题，（相机板书：不规则图形→规则图形）就是一种非常重要的解决问题的策略——转化。

板书：解决问题的策略——转化

3、回顾解决问题的过程，你有什么体会？

二、回顾实例，感受转化的价值

1、引导：在以往的学习中我们也用到过转化的策略来解决问题，请同学们回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？

学生边说，老师边课件演示，知识超链接。

师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。）

2、相机板书：新学的知识→已学的知识

3、师：除了图形、计算，在解决实际问题时，我们也曾经运用过转化的策略。

出示

师：当时你们是怎么解决的？

同桌交流，完成，指名展示反馈，集体评议。

4、教师小结：看来这一类的问题都可以用（转化）的策略来解决。

三、运用策略，巩固练习

过渡：转化真是一个非常好的方法，接下来我们就到题目中去体会它的奥妙。

1、出示练一练：

启发：观察2个图形，它们有什么特点？你打算怎么解答？

集体交流，评议。

2、师：如果增加几根直条，你还会解答吗？

出示：练习十六第3题。

演示1：大长方形的面积减2条竖小路，观察横条小路的长度还是45米吗？

演示2：一块一块的草坪组合成一个长是43厘米宽是25米的大长方形的草坪。你觉得哪种方法解决简便？

先独立完成，同桌交流，集体汇报。

师：再增加几条同样的小路呢？顺势小结，相机板书：复杂的知识→简单的知识

四、课堂小结：

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

数学知识介绍。

五、当堂检测。

1、练习十六第2题。

2、

独立完成，学生集体汇报并说明转化方法。重点：练习十六第2题第三个图形。

资料摘要

七解决问题的策略（通用）名师教学设计