第二节　地球的运动教案范文

第一章第二节

地球的自转（第1课时）

一、教学内容分析

本节课是地理新课程实验教材（人教版）七年级上册第一章第二节第1课时内容。从教材内容上看，安排了有关地球自转的基本常识（方向、周期、现象等），其知识性和实用性都很强。从教材结构上看，内容短小、精练、言简意赅、层次分明。在有限的篇幅内既有基础的理论知识，又为学生的学习提供了活动、探究、阅读、思考的广阔空间，也为教师的教学设计提供了充分的依据和拓展空间，是认识地球运动的起点和“钥匙”，更是学生今后学习地理基础知识，培养地理技能的基石。

二、学生学习情况分析

浩渺无垠的宇宙自古以来就存在着人们的无限遐想，成为人们竞相探究的对象，地球的自转又是这宇宙遐想中重要的自然现象，与我们的生活密切相关。教材中有许多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象,并且还有小学学过的知识,学生熟识感较强。通过本节课的学习可以帮助学生将这些零散的感性知识上升为理性知识，调动学生学习的积极性，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。

三、教学目标

1、知识与技能：通过地球自转知识的学习知道地球自转的基本规律、理解昼夜交替现象产生的原因及意义，明确现实生活中需要具备一定的时差知识。

2、过程与方法：通过亲自演示地球自转观察昼夜交替现象，培养观察能力、推理能力、分析能力和空间想像能力。

3、情感态度与价值观：通过学习地球自转的相关知识对浩瀚的宇宙产生更加浓厚的探究热情，形成严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观。

四、教学重点及难点

教学重点：地球自转规律及昼夜交替现象

教学难点：地球上的昼夜交替现象、时差现象

五、教学设计思想

1、教学理念

新时期的教育提倡素质的培养，教学理念也处于不断的更新中。本节课我根据学生心理发展规律，并结合学生年龄特点，试图以学生探索学习为主线，引导学生亲身体验、动手演示、认真观察，从而设计教学环节，鼓励学生参与，改变其被动的学习状态，注重能力的培养，使学生在活动中发展自我，从而真正成为学习的主人。

2、教学方法

本节课我将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。具体的教学方法包括：

（1）小组交流讨论法 （2）多媒体课件辅助教学法 （3）问题情境创设法

3、学法指导

培养学生的学习能力是教学的重点。本节课我将从以下几方面指导学法： （1）学会观察和分析

（观察法）

（2）学会合作与交流

（合作法）

（3）学会探究与演示

（探究法）

4、教学用具

地球仪、手电筒、地球自转课件

六、教学过程设计

[导入新课] ***主席有一首著名的七律诗《送瘟神》，里面有这样的一句话：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这句话是什么意思呢？人坐在地球上不动，怎么会日行八万里呢？（地球不是固定不动的，它时刻都在不停地运动，地球的赤道周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里）同学们知道地可真多！由此可见地球不是静止不动的，它处于不停地运动中，你们知道它有几种运动方式吗？（2种，自转和公转）那主席的这句诗说地是其中的哪种呢？（自转）自转有什么规律，它会产生什么现象呢？你们想不想知道？（想）那好，这节课就让我们共同来学习《地球的自转》。（板书：地球的自转）

[讲授新课] 一、地球的自转（板书）（设置问题情境，组织学生活动）

活动 1、课件出示“自转规律表”。教师演示地球自转并组织学生小组活动，让学生亲自运用地球仪进行演示并填写表格。

形式

自转

中心

地轴

方向

自西向东

周期

一天（24小时）

转动特点

地轴倾斜

2、引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自转中心是地轴。

3、在演示过程中，教师自西向东慢慢旋转地球仪，引导学生观察地球自转方向，使学生明确地球自转方向是自西向东。然后指导学生在小组内用手中的小地球仪加以演示练习（没有地球仪的学生可以让其将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）

4、让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（逆时针转动）这里可以找规律帮助学生记忆，因为北极点的字母是N，所以当地球仪的北极对着自己旋转时就是ni（拼音）

5、

让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（顺时针转动）

同样方法：shun（拼音）

6、让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东？（每天太阳的东升西落）进而引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需时间是24小时（一天）

7、组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动？”可启发学生坐火车或汽车的时候，当车行驶很平稳，又看不到车外只看车内时的体验得出结论（由于我们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在运动）

8、在学生演示地球自转的基础上，让学生观察思考：在自转时地球的姿势是怎样的？是直立着身子还是倾斜着身子呢？地轴在空间指向上是否改变了？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近），进而得出结论：地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。

（通过演示地球自转，可以很好地帮助学生了解地球自转的规律，加深印象，便于记忆，将复杂的理论知识上升为易懂的感性认识）

二、自转的现象和意义（板书）

1、演示

用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生，让学生观察能否看到南北美洲？为什么？（不能，因为地球仪是一个不透明的球体）同时指出，地球也是一个不透明的球体。

2、用手电筒作为光源（太阳），照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象？（朝向太

阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）那这种昼夜现象是在地球仪不动的情况下产生的，如果地球也不自转，这种昼夜现象也会产生吗？（会，地球不动，同样也会产生昼夜现象）

3、继续演示，请一名学生到前面来按地球自转方向慢慢转动地球仪，其他学生观察昼半球和夜半球发生了什么变化？（昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球），由此指出：地球仪上的昼半球和夜半球不断相互更替的变化，说明地球上产生昼夜更替的现象是地球自转的结果。

朝向太阳的半球————昼

板书

昼夜更替————

背向太阳的半球————夜

（以手电筒代替太阳进行演示实验，是想使学生能够清晰认识到由于地球不停的自转使得东西两个半球得到的太阳照射情况不同，因而才产生了昼夜交替现象）

活动

1、指导学生以小组为单位演示地球自转运动及观察昼夜交替现象，让学生结合生活体验，计算每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（12小时左右，具体多长时间因季节和所在纬度不同而有差异）进而让学生议论完成一次昼夜更替需要多长时间？有什么意义？引导学生认识人们以一天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。

2、让学生在地球仪上找到北京和美国纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（早上）课件出示图片：“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？

3、让学生带着上述问题继续演示。指导学生在地球仪同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点。从而引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入到昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。

4、让学生列举自己所遇到的时差问题的例子，并思考如果观看国外举行的各种国际体育比赛的电视直播时，如何来计算时差准时收看呢？（引导学生按地球24小时转动360°来计算出经度每隔15°时间相差1小时，了解“东早西晚，东加西减”的一般方法）

5、课件展示：

（1）日本的东京于今天当地时间下午3点钟有一场精彩的中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应该是几点钟？

（2）俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊比赛，我们在家打开电视收看的时间应是几点钟？

引发学生思考，运用时差知识解答现实问题。这里要指出我们国家统一采用的是“北京时间”，也就是“东八区时间”。然后指导学生运用“世界时区图”（课件出示）结合所学知识进行计算：（1）东京和北京的时差是1小时，且北京在东京以西，所以，中央电视台直播的时间应该是：15-1=14，即下午的2点钟；（2）莫斯科和北京的时差是5小时，且北京在莫斯科以东，所以，我们在家打开电视收看的时间应该是：15+5=20，即晚上的8点钟。

（引导学生进行观察、思考和计算，实际上是侧重对学生学习能力的培养和锻炼，使学生明确时差现象的真实存在和实际意义，明确生活中需要具备一定的时差知识）

[新课练习] 课件出示下图,引导学生观察并思考：

甲是

极图，乙是

极图，判断理由是

。

（通过练习题，既巩固了新知识，强化了重难点，同时也为下节课学习地球的公转打下了基础）

[总结新课] 好！同学们,到现在为止,我们对“地球自转”的学习就已暂告一个段落，这标志着我们离浩渺神秘的宇宙又进了一步，那看看通过本节课的学习，你们对“地球的自转”有了哪些了解和认识？（学生总结，课件出示总结提纲）

[新课板书]

第二节

地球的运动（1）

————-地球的自转

—————1、自转——绕轴旋转——自西向东——

一天

—————2、自转规律

形式

自转

中心

地轴

方向

周期

自西向东

一天（24小时）

转动特点

地轴倾斜

地

球的自转

—————3、自转意义——昼夜更替——朝向太阳的半球——昼

背向太阳的半球——夜