《谈美》教学设计第二课时

《谈美》阅读教学设计

海北二中 李长存

【教学目标】

1.

了解作家作品，知人入文。

2.

浏览全书，了解大概。（重点）

3.

主题阅读，掌握与“美”、“美感”有关的概念，明确它们的关系，把握作者的观点态度。（重难点）

4.

感受本书之美，领略大师风采。

【教学方法】引导 启发 小组合作

【教学用具】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、导入

1923年冰心的《寄小读者》出版了。她用通讯的形式，采取和小朋友谈心的亲切口气，赞美自然、祖国和母爱。文笔清理、优雅。她关照儿童。也有一个人，他却关照青年，给青年写信，写了《给青年的十二封信》。在这十二封信里，以青年们所正在关心，或应该关心的事项为题，如读书、修身、作文、社会运动、爱恋、哲理，凡此种种。劝青年眼光要沉，要从根本上做工夫，要顾到自己，勿随了世俗图近利。 1932年，他又写了给青年的第十三封信---谈美。也就是我们今天要阅读的这本书。

（现在请同学们打开书本，一起聆听开场白部分）

二、作者介绍

1.视频介绍：朱光潜与武昌

（中国之美，才有了完整的表述）

2.补充经历和主要作品（ppt）

三、谈“美”

1.

学生自由说“美”（你觉得“美”是什么？你对“美”有怎样的认识呢？谈谈你的理解）

2.

《说文解字》中的“美”字

3.

各种艺术形式中的“美”（ppt展示绘画、雕塑、书法）

美存于生活里，也存在于一切艺术里，比如绘画、雕塑、书法、音乐、诗文。

美是梵高的《向日葵》；美是美国的自由女神像；美是健硕的五牛图；美是黄公望的山水《富春山居图》；美是张择端的长卷《清明上河图》；美是徐悲鸿的《马骏图》；美是雕塑《扔铁饼的男子》，也是《抱鹅的孩子》。更是白纸上的笔走龙蛇，横竖撇捺。

4.

“美”的定义

A.美是精神领域抽象物的再现。

“美”即离不开审美主体，也离不开审美客体，它是审美主体对审美客体产生的一种主观感受。因此美是抽象的，美感的世界是意象世界。

（美学） B．孟子说:“充实之谓美.”

荀子说:“不全不粹不足以谓美.”

《诗.关雎序》说:“美,谓服饰之盛也.”

四、

主题阅读“美感”

1.

当你看到这样一棵古松时，会有怎样的感触或想法呢？

（生自由发言。那我们来看看朱光潜先生的见解吧。）

板书：对象 态度

古松 实用的、 科学的、 美感的

真 善 美

美 ：事物呈现形象于直觉时的特质

异于动物的高尚的乞求

无用之用 永恒

美感 ：起于形象的直觉

（围绕“美感”这个主题，请同学们阅读相关的内容，小组合作，回答下列问题）

2. 小组合作，回答问题

⑴、美感等于快感吗？它们之间有怎样的关系？ ⑵、什么是联想？它与美感有什么联系和区别？联想所伴的快感是不是美感？ 五、“慢慢走，欣赏啊！”

1.

人生本来就是一种较广义的艺术。每个人的生命史就是他自己的作品。……过一世生活好比做一篇文章。完美的生活都有上品文章所应有的美点。……情趣愈丰富，生活也愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。

2. 有情趣地生活，是一种驾驭生活的本领，得失来去全赖一种心境，豁达乐观的心境就是艺术。

多留意生活，留意不经意的一个灵感，细细体味心境、宇宙、斗转星移，日月流转的变化，有情趣的生活、带一颗感激的心珍惜生活。“慢慢走，欣赏啊！”努力向前也不要忘了驻足停下来，看看眼前的风景，品味一下生活。 一、

拓展延伸

这本书“美”吗？

1、标题美 2、语言美 3、结构美 4、内容美 ……