第二节　海陆的变迁教案和学案内容

《海陆的变迁》

说课稿

泰来县第四中学

孟宪波

一、说课程标准

《地理课程标准》中的相关要求: 1、举例说明地球表面海洋和陆地处于不断运动和变化之中。

2、知道板块构造学说的基本观点。

3、能说出世界著名山系和世界火山、地震分布与板块运动之间的关系。

二、说教材

（一）教材的地位与作用

《海陆的变迁》是人教版七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布转变为从动态方面了解地球表面的海陆格局的重要章节，因此，本课为今后的知识学习奠定了基础，具有承上启下的作用。

（二）教学目标

根据地理课程标准和教材内容，现将本节课教学目标确立如下：

1、知识与技能：

（1）能举出实例说明海陆变迁。

（2）了解大陆漂移学说，能说出海陆分布格局的形成过程。

（3）说出板块构造学说的主要观点，能在板块示意图上填出六大板块的名称，并运用板块学说解释有关地理现象的成因。

（4）在世界主要火山、地震带分布图上准确填出两大火山、地震带的位置，并能解释火山和地震与板块运动之间的关系。

2、过程与方法：通过阅读、读图、讨论，分析、小组合作等方法，培养学生的读图能力和合作能力。

3、情感态度和价值观：使学生树立海陆不断运动的科学观点，培养学生的科学兴趣，初步养成求真求实的科学态度。

（三）教学重点与难点

七年级的学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课内容较为抽象，理论性较强。根据学生的实际情况及课标要求，确定板块构造学说为本节教学重点，大陆漂移学说和运动板块构造学说解释地理现象的成

1

因则是本节课的难点。

三、说学法

现代教育的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，因此本节课在学生学习方法上作以下指导：以自主学习、合作交流、汇报展示为主线，培养学生读图、观察、归纳、综合分析的能力。

四、说教法

学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。因此，本节课的教学运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论、多媒体动画演示使学生有所感悟突破难点，促进学生能力的提高。

五、说教学过程

本课设计为一课时，教学流程共分五个部分；

1、兴趣导入2.新课学习3.巩固练习4.课堂小结5.作业思考

（一）

兴趣导入：播放动画《沧海桑田》，导入新课. 【设计意图】生动的画面不仅引学生注意又激发学习兴趣，更让学生理解沧海桑田的意思又点明本课主题：“沧海桑田”即“海陆变迁”

新课学习

出示学习目标：

（1）能举出实例说明海陆变迁。

（2）了解大陆漂移学说，能说出海陆分布格局的形成过程。

（3）说出板块构造学说的主要观点，能在板块示意图上填出六大板块的名称，并运用板块学说解释有关地理现象的成因。

（4）在世界主要火山、地震带分布图上准确填出两大火山、地震带的位置，并能解释火山和地震与板块运动之间的关系。

【设计意图】让学生知道这节课学什么。

（二）新课学习：本节课将分成三部分进行学习。

【设计思路一】

首先根据目标（1）能举出实例说明海陆变迁，基于要求，我

2

是这样设计的，先设立疑问，提问为什么海陆会变，引导学生自主阅读课文探索，当学生找到证据后，教师再出示相关图片，追问其变的原因，再让学生回到课文中寻找，先自己找，再同桌相互交流，最后进行全班汇报交流，总结结论。用三个实例，三个原因。达成目标（1）

【教学过程一】海陆变迁的形成及原因：设立疑问，自主探索

1、通过观看《沧海桑田》视频我们了解到海陆是会变化的，请同学们找出实例？

展示图片：（1）.台湾海峡海底有森林遗迹和古河道。（2）.喜马拉雅山上有海洋生物化石。（3）.荷兰围海造田

2、追问：谁能解释这种现象？都是什么原因引起的海陆变化？

3、总结：通过学生学习得出海陆变迁的三个原因。反过来，学生找到的海陆变迁的例子就是证明海陆变迁的实例.（完成知识目标（1）)

质疑过渡：同学们已经了解海陆是不断变迁的，那么海陆之间的变化过程是怎样的呢？今天海陆的分布格局又是如何形成的呢？引出大陆漂移学说。

【设计思路二】

其次根据目标（2）了解大陆漂移学说，能说出海陆分布格局的形成过程。根据本目标，先让学生观察地图，大胆猜想南美洲大陆和非洲大陆原来是同一块大陆，同桌互助寻找证据并展示，教师追问：前人有没有发现这个现象?他们对于海陆的分布是如何认识的呢?从而引出魏格纳的大陆漂移说。然后展示资料，解释假说，通过学生自主阅读课文并简单叙述大意，使学生能够说出大陆漂移说的形成过程，教师用动画演示加深印象。用一次猜想，一个故事，一个动画而完成教学目标（2）。在此过程中渗透魏格纳勇于探索、求真求实的科学态度，从而完成情感态度与价值观这一教学目标。

【教学过程二】大陆漂移学说

（1）观察猜想、分组辩论

观察非洲和南美洲轮廓特点，并动手拼一拼，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？

学生拼和之后展示图片，并说出猜想。

3

（2）展示资料、解释假说 质疑:前人有没有发现这个现象?他们对于海陆的分布是如何认识的呢? 故事会：结合阅读资料“从地图上得到的启示”介绍魏格纳与大陆漂移假说及其内容。（完成知识目标（2））

幻灯展示：大陆漂移动画，加深印象。

体验精神，畅所欲言：从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？

（完成情感态度与价值观这一教学目标）

设疑过渡：大陆为什么会漂移？魏格纳未能对此作出合理解释，因此一段时间后该学说便销声匿迹了。直到60年代在大陆漂移说基础上提出了板块构造学说。

【设计思路三】

再次根据目标（3）说出板块构造学说的主要观点，能在板块示意图上填出六大板块的名称，并运用板块学说解释有关地理现象的成因。基于这一目标，首先学生自主读课文和“六大板块分布示意图”，了解板块板块构造学说的主要观点，并熟记六大板块的名称和位置，其次以小组合作的方式探究地中海，红海和喜马拉雅山的形成与板块运动之间的关系。达成目标（3）

最后根据目标（4）在世界主要火山、地震带分布图上准确填出两大火山、地震带的位置，并能解释火山和地震与板块运动之间的关系。基于这一目标要求，主要设计是让学生自主读“世界主要火山、地震及主要山系的分布”图，掌握世界两大火山地震带的名称和位置，对比读“世界主要火山、地震及主要山系的分布”和“六大板块分布示意”图，用叠置方法明确火山和地震与板块运动之间的关系。从而完成目标（4）

【教学过程三】板块构造学说

（1）阅读课文，读图分析

引导学生阅读课本P41，P42板块构造学说的主要观点和六大板块分布示意图。

（2）分组讨论，合作探究

出示红海、地中海、喜马拉雅山脉位置示意图图，引导学生观察

4

其介于哪些板块之间，并通过箭头方向明确两侧板块运动特点，由学生分组用板块构造学说理论讨论解释红海扩张，地中海缩小，喜马拉雅山升高这些地理现象,对红海、地中海、喜马拉雅山脉变化作出预言，加深学生对板块构造学说的理解。（完成知识目标（3））

（3）阅读地图，观察思考

通过引导学生读图“世界主要火山、地震带的分布”，了解世界主要火山地震带的分布位置，然后利用“六大板块分布”图与“世界主要火山、地震带分布”图叠置方法，引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。（完成知识目标（4））

（三）巩固训练

1、说出海陆变迁的原因

2、解释大陆漂移的观点

3、试用板块构造学说解释下列现象：

（1）红海不断扩张；（2）喜马拉雅山不断升高；（3）日本多地震。

4、地球上的主要集中在板块交界地带的世界两大火山地震带：①______________________；②___________________________。

5、说出全球有哪六大板块组成：___________、___________、_____________、_______________、________、_______。

请同学回答，再由老师简单讲解，加强学生记忆。

（四）课堂小结

本节课主要讲解海陆变迁的原因，主要有三个，海平面升降、地壳变动、人类活动。

了解了大陆漂移学说的观点及过程。大陆原本是连在一起的，后来逐渐分离，形成现在的海陆分布的格局。

了解板块构造学说及利用板块构造学说解释火山地震

（五）作业思考

1.大陆漂移学说和板块构造学说有什么联系？

2.当地震发生时我们该怎么做？

5

附：板书设计

海陆变迁的原因

大陆漂移说

变

海 陆

板块构造学说

迁

火山地震形成原因

6