第二节　地球的运动优秀教案板书设计

洪泽外国语中学教学案

七年级地理

地球的运动复习教案

主备人：朱红梅

备课时间：

上课时间：

课

型：复习课

总课时数：

复习目标：

1.

使同学掌握地球自转、公转的方向、周期、产生的地理现象。

2.

了解时差的产生，并能熟练的掌握不同时区的区时的计算。

3.

能联系实际说明地球上四季的变化，及昼夜长短的变化。

4.

能利用地图或地球仪说明五带的产生及各带的特征。

复习重点：时区的计算、地球自转的方向、周期、产生的地理现象。

教学方法：抢答法、练习法、问答法、实物演示法。

教学准备：地球仪、手电筒、自制地球自转与公转比较图表、自制时区条、太阳直射点判断卡、小黑板、复习资料、两枚圆形卡纸（红蓝各一枚）。

概念

中心：

自转特征

方向：

周期：

自转

昼夜交替

日月星辰东升西落

地理现象

地

球时间差异

的概念

运

中心：

动

公转特征

方向：

公转

周期：

四季变化

地理现象

五带

教学程序：五分钟热身：采用抢答的方式，提些简单的有关本节课的问题，答对有纪念品。（可以检查学生掌握知识的程度，也使学生对本堂课的知识有简单回忆。）

呈示地球仪：

顺便回顾：地轴、两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈。

同学上台拨动地球仪，演示地球自转方向。

老师演示地球的自转，同学观察从北极上空看、从南极上空看地球自转的方向。拿出手电筒和地球仪：

1.

以手电筒为太阳，演示地球自转自转周期。

1

洪泽外国语中学教学案

七年级地理

2.

3.

4.

同学观察同一地点的“昼夜”变化。

提问：如果地球不自转也不公转，地球上会出现什么现象？有无昼夜？

老师以地球仪为模型，观察不同地点的时间差异。老师边用自制的时区条在地球仪上演

示边讲述：全球共24各时区，不同时区的区时不同，每相差1个时区就相差1小时，东边的时间早于西边；指出中时区和东西十二区；介绍国际日期变更线是昨天与今天的界线；强调伦敦时间（中时区）与北京时间（东八区）。

引入区时的计算，以当时课堂时间为例，讲述数轴法计算不同区时的计算。

学生做资料第一题，学会计算时间，一个学生上台演习。

地球两种基本运动，一种是自转，另一种是什么？引入地球的公转。

仍以手电筒作太阳，在讲台上演示地球的公转：

1.

同学观察地球在公转时的特征。

2.

注意地轴与公转轨道平面的夹角为66.5°。

把“地球自转与公转比较表”粘在黑板上，请一个同学上台把不同内容条贴在相应框中。

再演示一次“地球的公转”：

1.

强调两分两至，告诉学生时间。

2.

同学观察“两分两至”时，太阳的直射点。

3.

观察“两分两至”时地球上，昼夜长短的变化。

4.

提问，如果地球不自转但公转，地球上会出现什么状况？

呈示小黑板，上面绘制地球公转位置示意图：

1．

在图中标志两分两至的日期。

2．

在图中写出两分两至时太阳直射点。

3．

标出地球自转和公转的方向。

4．

说出北半球春夏秋冬四个季节的月份。

5．

强调南半球相反

老师讲述：由于地球上各地获得太阳的热量不同，我们划分五带。

引导学生看资料图片

1.

哪五带？

2.

各带有什么特征？

3.

请在地球仪上指出五带。

呈示小黑板，上面绘制五带分布图，请三个学生分别完成：

1.

填出五带名称。

2.

填出各分界线。

3.

填出各分界线的纬度。

板书设计：

教学反思：

2

洪泽外国语中学教学案

七年级地理

地图

主备人：朱红梅

备课时间：

上课时间：

课

型：复习课

总课时数：

教学目标

①知道地图是记录和传递信息的工具。

②理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。

③记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。

④记住一些常用的图例。

技能目标

①能在地图上量算出两地之间的图上距离,并根据比例尺换算成实地距离。

②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。

教学重点、难点

本节教学的重点和难点,是地图比例尺知识的学习、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。依据初中学生的认识特点,教师需要创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行教学。

教学准备

地球仪、世界地形图、世界政区图、中国地形图、中国政区图、中国交通图、校园平面图、米尺等。

投影仪、投影片

①台湾岛的相片和"台湾岛图";②日本图; ③某地区平面图。

导入新课

出示投影片:台湾岛的相片和"台湾岛图"(或让学生分组观察课本中的台湾岛图,分组展开竞赛,按小组回答),问:"你能在地图上看到什么?你能从地图上获得哪些信息?"

承接：同学们在"台湾岛图"上找到很多地理事物,这一节我们一起学习怎样看地图。

一、比例尺:表示图上距离比实地距离缩小的程度。

师:在黑板上画出长1厘米的线段,用它表示1.2米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗?

讨论回答:图上1厘米代表实地距离1.2米。

师:这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式?比例尺能不能用数字表示呢?1∶120或1/120。

师:出示中国政区图、中国交通图、中国地形图,学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。有线段式、数字式等。

练习总结：请你把下列比例尺的其他两种形式。(提醒学生注意单位换算,由千米换算成厘米时,要在千米数字后加五个零;由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。)

读"台湾岛图",台北到高雄的实地距离大约是多少千米。

比较比例尺的大小:比例尺是个分数,分母越大,比例尺越小;分母越小,比

3

洪泽外国语中学教学案

七年级地理

例尺越大。

观察课本中的"北京市地图"和"中国地图"回答下列问题:

①比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大?

②说明哪幅地图表示的内容详细一些?

③再比较这两幅地图的比例尺的大小?

④由此,你能得出什么样的结论?得出以下结论:在图幅相同的情况下,地图比例尺愈大,要表示的范围愈小、表示的内容愈详细;反之,地图比例尺愈小,表示的范围愈大,表示的内容愈简略。

二、地图上的方向

1.经纬网定向法

活动：

出示投影片:"日本图",指导学生分组读图讨论回答了列问题:

(1)经线指示什么方向,纬线指示什么方向?

生:经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

(2)图中的Y点在X点的什么方向? X点在Z点的什么方向?

生:Y点在X点的东北方向,X点在Z点西南方向。

有经纬网的地图,要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

2 .指向标定向法

活动：

请看下图,分组读图讨论回答:

(1)图中的A点在B点的什么方向? C点在A点的什么方向?

回答:A点在B点的西北方向,C点在A点的正南方向。

(2)假若图中的A、B两点的实地距离是60千米,那么该图的比例尺是多大?(至少用两种不同的形式表示出来) 先在图上用直尺量出AB二地的图上距离,再与实地距离比较得出:该图的比例尺是图上1厘米代表实地距离30千米;用数字式表示为1/3000000,用线段式表示为0

30千米。

总结：在有指向标的地图上,方向的判断注意:指向标指向北方。

承接：有的地图,既没有经纬网,也没有指向标,怎么判断方向呢?(教师要启发学生联系以前学过的地理知识。) 结论：通常是"上北下南,左西右东。"

3

一般定向法

活动：出示某地区平面图的投影片(或学生阅读课本图1.25某地区平面图),学生分组讨论回答下列问题。

①科技园在学校的什么方向?农业实验区在科技园的什么方向?学校在车站

4

洪泽外国语中学教学案

七年级地理

的什么方向?

②农业实验区与学校的直线距离大约是多少米?

提问：当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?

学生观察地球仪,当一个人站在南极上,他的前后左右都指向北;当一个人站在北极点上时,他的前后左右都是指向南方。

小结：

板书设计：

教学反思：

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