第三节 水资源优秀教案

连平县隆街第二中学教学设计

课题

学科

中国的水资源

地理

年级

授课人

共2课时

第1课时

课 型

潘艳琴

新授课

八年级

1.掌握我国水资源的地区分布规律。

知识技能

2.了解我国水资源时间分配的特点。

3.解决水资源不足和分布不均的主要途径。

在组织课堂教学中主要以三个部分内容为主：

一、地区分布悬殊；特点是“东多西少，南多北少”；解决措施：跨流域调水。二、时间分教

学

目

标

配不均；特点是夏秋多，冬春少，年际变化大；过程方法

解决措施：兴建水库。三、合理利用每一滴水；措施是节约用水，防止水污染。通过三个环节的教学，有序的分配教材内容，使学生的学习更有目标明确，条理清晰。

情感态度

通过学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。

1.我国水资源的地区分布特点。

重点

2.解决水资源分布不均的对策。

难点

通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的- 1 -

影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感。

【板书】 第三节 水资源

一、导入新课

通过复习中国的自然资源导入新课

二、讲授新课

（一）地球水的组成（看P54图3.6）

板书：地球水的组成：陆地淡水、陆地咸水、海洋水

看P55表格，完成P54活动1、2题

【板书】

（二）空间分布差异显著

看P55图3.8 从图中我们可以得出我国水资源的空间分布有什么特教学

过程

点呢？（我国水资源在空间分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。）

【板书】 1.特点：“东多西少，南多北少”

既然知道了我国水资源空间分布不均，那同学们有没有什么建议呢？

【板书】 2.解决措施：跨流域调水

解决水资源空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水，即把丰水带的水跨流域调入缺水带。例如：引黄济青工程，将黄河水调进青岛市，以解决青岛供水不足的问题。还有比如“引黄入晋”，“引滦入津”等，这几项跨流域调水工程，只能在不同程度上缓解某些城市的缺水

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问题，还不能从根本上解决北方地区的缺水问题（如黄河的径流量本身就很少）。为了最大程度缓解这种局面，有必要建设更大的工程，这就是南水北调。

下面就请同学们阅读Ｐ56知识之窗内容，跨流域调水（南水北调）

①南水北调工程有几条路线？（三条，西线、中线、东线）

②哪条线距离最近，解决的是什么地方的缺水问题？（西线，西北地区）

③中线方案起点的水库是哪一座？（汉江上游的丹东口水库）

④沿京杭大运河的是哪条路线？（东线）

（小结）：南水北调工程在世界水利史上是罕见的。从根本上扭转中国水资源分布严重不均的局面。

（过渡）：我国水资源在空间上分布是“东多西少，南多北少”，在时间上的分布特点是什么呢？

【板书】 （三）时间分配不均

看Ｐ57，图３．11长江

、黄河

、珠江（西江）年径流量变化曲线图。

（提问）：三条河流的河段中径流量各集中在哪些月份？（集中于夏秋季节）

【板书】 1.特点：夏秋多，冬春少，年际变化大。

（过渡提问）：解决水资源时间上分配不均的措施是什

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么呢？（修建水库）

我国有成千上万的水库，洪水期蓄水，枯水期放水，调控水量，提高防洪、抗旱能力、并扩大灌溉面积。

【板书】 2.解决措施：兴建水库

（过渡）：从以上的学习中我们知道，南方的水资源总量要比北方多的多，特别是南方的湿润地区，但偏偏就是有些地处南方湿润地区的城市也成为了缺水的城市，这是为什么？

水污染、浪费现象严重

（小结）：随着人口的增长，城市化的推进，我国水资源的供需问题仍十分突出，直到现在为止，还没有一种物质可以取代水。因此，节约用水，科学用水，保护水资源，防止水污染，是缓解缺水问题的有效途径。

【板书】 （四）合理利用水资源

节约用水，防止水污染

展示看图标，你能说说这个标志的含义吗？（国家节水标志）

作业

布置

练习册 基础知识梳理内容

第三节

中国的水资源

板书

设计

一、空间分布不均

1.特点：“东多西少，南多北少”

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2.解决措施：跨流域调水

二、时间分配不均

1.特点：夏秋多，冬春少，年际变化大。

2.解决措施：兴建水库

三、合理利用每一滴水 节约用水，防止水污染

本堂课我主要采用小组探究与合作等形式，通过问题创设教学情境导入，围绕问题，层层展开，教学环节完整，教学思路比较清晰，小组活动分工较细而且有效，突破了知识上的重难点，也开展了情感价值观的教育。学生唱主角，教师做引导，整堂课师生之间、同学之间配合都不错，教学

反思

课堂气氛比较活跃。但是存在的问题也不少，主要是部分概念在课堂教学上没有明确强调，如判断一个国家或地区水资源状况的主要依据是河流湖泊的径流量，但是我过分强调大气降水的影响，而忽略了河流湖泊的作用，容易使学生误以为大气降水就等于水资源。在开展小组活动中，学生个别回答参与面不够广。在引导学生方面，还不能做到循循善诱，引导其思维发散。

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