6.假分数化整数或带分数教学设计范文｜教案在线预览

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课题假分数化成整数或带分数课时6 主备人张莹娜学会假分数化成整数或带分数的方法并能熟练地把假分数化成带分数教材分析教学目标探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是知识目标整数和真分数合成的数探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是能力目标整数和真分数合成的数进一步发展数感

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所属课文：6.假分数化整数或带分数

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2018-04-11 13:40:00

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学校：栾川县第二实验小学

6.假分数化整数或带分数教学设计范文

未知

2018-04-11 13:40:00

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关键词：6.假分数化整数或带分数教学设计范文

正文

课

题

假分数化成整数或带分数

课时

6 主备人

张莹娜

学会假分数化成整数或带分数的方法并能熟练地把假分数化成带分数

教材分析

教

学

目

标

探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是知识目标

整数和真分数合成的数

探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是能力目标

整数和真分数合成的数

进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

情感目标

重

点

1.把假分数化成整数或带分数的方法。

难

点

2. 探索把假分数化成整数或带分数的方法的过程。

教具准备

课件

教学过程：一、谈话引入

1.说说下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？

134347911

23344498 说说什么是真分数？什么是假分数？

如果让你把上面的假分数进行分类，你会怎么分？

分子＝分母分子>分母

2.今天我们继续分数的有关知识。板书课题：把假分数化成整数或带分数。

二、交流共享

1.教学例7。（1）出示例7。

你能把这些假分数化成整数吗？

（2）独立完成，在小数中说说自己的方法。

（3）交流汇报方法：

根据分数与除法的关系，用分子÷分母，4÷4＝1 10÷5＝2 28÷7＝4 41110111 就是4个，4个是1；是10个，5个是1，10个是2。

4445555你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母）

（4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）

349 说说复习题中的、

、都应等于几？

3494711 （5）那么：、

、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）

338 （6）带分数的意义。1.出示数轴。

4411 你能在数轴上找到这个点吗？（是4个，从0开始数出4个。）

3333

114 （3个是1，在1后面再数1个就是。）

333 指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。

如15431就是和合成的数，写作1

，读作一又三分之一。

说说

是几33333和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？

2.教学例8。（1）出示例8。

1111 （2）怎样把

化成带分数呢？尝试练习，巡视指导。

（3）交流汇报方法：（

4411133113有11个

，8个

是2，3个

是

，11/4是2

）（

＝11÷4＝2

）

4444444 （4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？

因此在实际运用中就可以用分子除以分母。

113

＝11÷4（＝2……3）＝2

（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分44母不变）

说说把假分数转化成整数或带分数的方法。

三、反馈完善1.完成教材第61页“练一练”第1题。

学生独立完成并交流：你是怎样改写的？如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎样看的？

2.完成教材第61页“练一练”第2题。

学生独立完成，集体订正。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

作业设计

板书设

计

教学感悟

关于本教案的常见问题

Q：6.假分数化整数或带分数教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.假分数化整数或带分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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