资料摘要
《勇敢的少年》教学设计一、教学目标1、熟读课文，能找出体现汉斯勇敢的语句（从环境、本人言行几方面），并理解含义深刻的句子。2、在理解的基础上体会到少年的勇敢，进而更好地感情朗读课文。3、懂得帮助别人是每个人的责任和义务，即使面临危险也在所不辞，它也是勇敢的力量源泉；并领悟到帮助别人等于帮助自己的道理
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- 所属课文：27 勇敢的少年
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- 2018-04-28 09:34:00
- 来源学校
- 学校：凌海市安屯镇中心小学
27 勇敢的少年教学创新设计
未知
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关键词：27 勇敢的少年教学创新设计
正文
《勇敢的少年》教学设计
一、教学目标
1、熟读课文，能找出体现汉斯勇敢的语句（从环境、本人言行几方面），并理解含义深刻的句子。
2、在理解的基础上体会到少年的勇敢，进而更好地感情朗读课文。
3、懂得帮助别人是每个人的责任和义务，即使面临危险也在所不辞，它也是勇敢的力量源泉；并领悟到帮助别人等于帮助自己的道理。
二、重点、难点
重点：找出体现汉斯勇敢的语句理解并有感情地朗读。
难点：把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。
三、课前准备
课件
四、教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.复习词语
漆黑
海难
狂风怒吼
乌云翻滚
危在旦夕
义务
援救
竭尽全力
自告奋勇
精疲力竭
2.看到这些词语，你能回想起课文讲了一件什么事吗？通过这件事，你觉得汉斯是一个什么样的人？
二、精读领悟。
1.自学课文。
自学要求：默读课文，边读边划，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？
2.学生汇报，理解课文内容。
指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。
你从哪儿感受到汉斯的勇敢？
（1）十六岁的汉斯自告奋勇报了名。（理解自告奋勇，主动承担救人的任务，看出汉斯勇敢。）
（2）从当时的恶劣的环境感悟：
a、汉斯是在什么情况下，自告奋勇报名的？（指名读）
b、自由读前两句话，你感受到了什么？（课件）
结合“乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕”理解，想象一下，当时是什么情景？为什么危在旦夕？（学生想象，描述当时危险的情况）
播放海难课件，感受惊心动魄的场面。指导朗读。
过渡：在这万分危急的情况下，汉斯却还自告奋勇的地参加救援，你感受到了什么？那么读了母子的对话，你更能看出汉斯的勇敢。读3、4自然段，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？
（3）从对话中感悟：
a、
汉斯的语言
（理解汉斯的话，感受汉斯的勇敢。重点理解“义务” ，什么意思？把什么看做自己的义务？这是他的义务吗？讨论。） b、假如汉斯不想去，他还可以有哪些理由？
C、母亲的话：
读一读，母亲的话，你感受到了什么？（危险，唯一的依靠，不舍）
指导朗读。
D、齐读汉斯的话
汉斯是这么说的，汉斯是怎么做的？你还从哪感受到汉斯的勇敢？
（理解义无反顾，感受汉斯勇敢）
过渡：面对母亲憔悴的面容和近乎哀求的眼神，面对前方海南的凶险和生死未卜的命运，汉斯仍然义无反顾的登上划艇，冲入无边的黑暗，多么勇敢的汉斯啊！
（4）引读第5自然段。
十分钟——（过去了），他这一去，也带走了母亲和乡亲们的心！
二分钟——（过去了），他可是老妈妈唯一的依靠啊！
一个小时——（过去了），汉斯的母亲焦急地翘首眺望着远处的海面。这一个多小时，对她来说，真是——（太漫长了！）
汉斯回来了吗？故事的结局是——汉斯救回了自己的哥哥！
让我们和汉斯一起大声的回答——生接。
三、总结：
是啊，生活就是这样，有时你帮助了别人，恰恰是帮助了自己。正是因为汉斯的勇敢，因为汉斯的义无反顾，汉斯和母亲收获了意外的惊喜！让我们记住这位勇敢的少年，他就是——汉斯！
板书设计：
27、勇敢的少年 自告奋勇
义无反顾
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-28 09:34:00
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关于本教案的常见问题
Q：27 勇敢的少年教学创新设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《27 勇敢的少年》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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