24. 陶罐和铁罐教学设计第二课时

《陶罐和铁罐》教学设计

知识与技能目标：

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想像力。

3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

教学重难点：

学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

设计意图

师：在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。叙述故事开头，时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落引入本课的学在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如习，亲切自然。

何？今天我们就一起来读一读《陶罐和铁罐》的故事。

二、初读课文，自学生字，

1、引导学生读文，要求读准确。

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、

查字典等。

2、指名读，指导学生把文章读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿

化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

3、小组交流记忆如何字型。

4、指导重点字的书写。

“净”：注意不要写成“三点水”。

“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。

三、初步感知课文主要内容。

在读中，联系上下文培养学生独立识字的能力。

1、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

2、教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

3、学生概括文章大意。

第二课时

一、朗读体会，讨论交流，想像感悟。

培养学生概括能力。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶

罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生抓住表

现两只罐子特点的词语。

学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。

铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑 陶罐：谦虚、朴素

（2）引导学生读一读两只罐子的对话。（这一项一定要

在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。）

师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什么？许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里

发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又

说了些什么呢？人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去培养学生抓住关了？假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？最终键词语理解文章的结果对我们有什么记发？你想对陶罐和铁罐说些什么主要内容的能呢？

A、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。

B、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，

二、朗读表演，加深理解。

学生小组内分角色读书。

指名在班上分角色读书，并佩戴头饰。

三、交流体会，拓展延伸。

师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一谈。

（学生畅所欲言。）

在理解课文的基础上，引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。在交流中，引导学生懂得要做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

四、拓展延伸，积累实践。

1、读了这则寓言，你是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。是不是也想仿写这样一篇童话呢？如：皮鞋和球鞋，塑料杯和玻璃杯等，找一找生活中的的事物，力。

领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，加深对课文的理解。

促进学生与文本的对话，让学生在读中体会。拓展学生想像，让学生在想象中感受语言、感悟哲理。

照样子写这样一个童话吧！

2、布置学生读寓言故事，选择一个喜欢的在语活课上分角色朗读课文讲给大家听。

及课本剧表演，再次加深了学生对文本的感悟。