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《十几减九》教学设计东宋镇中河小学白江涛单一知识点的技术整合设计知识点所用工具十几加九、十几减九小木棒、PPT 设计细节计算十几减9时，可先画出十几个圆圈表示十几，再用虚线圈出9个圆圈，表示减去了9个，再运用“点数法”一个一个地数出圈外还剩几个，就是十几减9的结果。单一教学环节的技术整合设计教学环节
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- 学校：洛宁县东宋镇中河小学
1.十几减9教学设计及课堂实录
未知
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关键词：1.十几减9教学设计及课堂实录
正文
《十几减九》教学设计
东宋镇中河小学
白江涛
单一知识点的技术整合设计
知识点
所用工具
十几加九、十几减九
小木棒、PPT 设计细节
计算十几减9时，可先画出十几个圆圈表示十几，再用虚线圈出9个圆圈，表示减去了9个，再运用“点数法”一个一个地数出圈外还剩几个，就是十几减9的结果。
单一教学环节的技术整合设计
教学环节：
教学步骤
教学内容
教师活动
引导学生看图，提问：（有15个气球，卖了9个，还有几个？）
想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15－9= 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？
学生活动
学生以4人为一小组，互相商量。摆小木棒，学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于6；
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1,1加5等于6；
（4）15减5等教学工具
探究新知
十几减九
小木棒、PPT
（教师可提示于10，再减4等学生联系旧知于6。
识进行计算。）
一节课的技术整合设计
年级
一年级
科目
数学
课时安排
2 授课类型
新授
教学目标和知识点分析（重点、难点）
教学目标
1、知识与技能：
（1）通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。
（2）使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
2、过程与方法：
（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
（2）初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、情感态度与价值观：
体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
教学重点
使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算；
教学难点
让学生自己摸索得出计算十几减9的各种方法
教学过程
教学环节
教学内容
复习十几新课导入
加九
十几减九
教学方法
教师活动
复习铺垫
复习旧知十几加几，让学生口算回答
演示法、小组讨论法
引导学生看图，提问：（有15个气球，卖了9个，还有几个？）
想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15－9= 学生活动
知道的学生举手回答
学生以4人为一小组，互相商量。摆小木棒，学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等教学工具
备注
课题内容
十几减九
PPT、电
子白板
小木
探究新知
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？
（教师可提示学生联系旧知识进行计算。）
于6；
棒、动（2）15可以画演示
分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1,1加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算
回顾本节课所学内容以及计算方法
小木棒
巩固练习
教科书练习“做一做”
动手操作
学生用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说
引导学生使用这三种计算方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
知识检测
课堂小结
布置作业
课外练习
练习巩固
布置课后作业
巩固学生对所小木棒
学知识的掌握
板书设计
十几减9 15-9=（
）
方法一：点数法
15-9=（6）
方法二：破十法
10-9=1
1+5=6
所以15-9=（6）
方法三：想加法算减法
9+6=15
所以15-9=6
教学实施前需要准备的资源和注意事项
准备教学设计，资源收集、课件制作、预设管理。
文档信息
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5ygggwenku_2027
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