6.假分数化整数或带分数优秀教学设计｜教案在线预览

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课题假分数化整数、带分数课时17—6 总课时总第:38 日期教学目标教学重点教学难点教学准备预习要求1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2、会把假分数化成整数或带分数。 3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。会把假分数化成整数或带分数。探索假分数化

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所属课文：6.假分数化整数或带分数

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学校：宝应县山阳镇中心小学

6.假分数化整数或带分数优秀教学设计

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关键词：6.假分数化整数或带分数优秀教学设计

正文

课题

假分数化整数、带分数

课时

17—6 总课时

总第:38 日期

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

预习要求

1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2、会把假分数化成整数或带分数。 3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

会把假分数化成整数或带分数。

探索假分数化成整数或带分数的思考过程。

课件

教学过程

一、复习“假分数”，导入假分数化成整数的教学： 1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引导学生分类说）（1）等于“1”的假分数。（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。（分母是1-5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加“……”） 2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。（学生说，老师板书）五分之五，五分之十，五分之十五，五分之二十…… 问：五分之五也就是多少？（板书：=1）那五分之十呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2 方法二：想五分之十也就是2个五分之五，1个五分之五是1，2个五分之五就是2。二次修改、旁注

方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。

……）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：五分之十五和五分之二十分别等于几？指名交流所用的方法。 3、教学例7 小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。

小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。二、假分数化成带分数

1、板书：四分之十一。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？ 2、探究方法：那应该怎么算？方法一：11÷4=2……3 商2就是整数部分，余数3就是分子，分母不变。板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：二又四分之三方法二：把四分之十一改写成四分之八加四分之三。四分之八就是2，2加四分之三，加号不写，就写成二又四分之三。 3、练一练：把三分之十二，六分之三十，五分之八、三分之八化成整数或带分数。指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？三、巩固练习： 1、练习九第5题

2、练习九第6题先把假分数化成带分数，再读一读。 3、练习九第7题在直线上面的□里填假分数，下面的□里填带分数。交流写出的假分数和带分数，订正。

比较：观察上面的假分数，等于整数的假分数有什么特点？怎样可以直接化成整数？

观察下面的带分数，各个带分数所在的位置有什么特点？

4、练习九第8题学生填空后交流结果。 5、练习九第9题

判断大小。要求学生依次说明判断理由。四、全课总结。

今天这节课你有哪些收获？

教

后

记

(第篇)

关于本教案的常见问题

Q：6.假分数化整数或带分数优秀教学设计是什么类型的资料？

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A：对应课文《6.假分数化整数或带分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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