1.两位数加一位数（进位）名师教学视频（文字实录）

镇江实验学校

数学

学科电子备课课时教案

P74-75口算两位数加一位数教学内容

（进位加）例1，想想做做1-4 备课卫娜

人

1、探索口算两位数加一位数（进位加）口算方法，理解进位加的算理，掌握口算两位数加一位数（进位加）口算方法，并能正确口算口算两位数加一位数（进位加）得数

教学目标

2、发展提问、解决问题的能力，赣州探寻口算方法的策略，发展思维能力。

3、在学习过程中积极思考交流倾听，产生对数学的兴趣。

教学重点

两位数加一位数（进位加）的口算方法。

教学难点

理解两位数加一位数（进位加）的算理，

教学准备

小棒30根，口算卡片，

课堂设计

一、复习铺垫、引入新课

1、复习口算

4+6 4+9 5+8 24+5 55+3 2+36 20+10 40+13 50+14 42+6 6+9 学生口算得数。

谁来说说24+5是怎么算的？（板书算式、以及口算过程）。

指出：先算个位上几加几，再把几十和相加的的数合起来。

2、引入新课。

今天我们还要学习口算两位数加一位数，

今天的知识有什么不同呢?要怎样算呢？请小朋友在学习的过程中，仔细观察，发现今天的算法。

二：动手动脑，探究新知

1、创设情境，提出问题

出示例1 提问：从图中你知道了哪些条件？

你能提出哪些加法计算的一步计算的问题？

生提问题，教师板书问题：

小明和小红一共有多少张？

修改案

教

学

过

程

小亮和小红一共有多少张？

小亮和小明一共有多少张？

口头列式，对应问题

提问，哪些算式是学过的，得数是多少？(去掉“小明和小红一共有多少张”的问题和算式。

2、动手操作，制动探究

(1)教学24+6 引导：第一个问题的算式是24+6，你怎样算，自己想办法，有困难用小棒摆一摆，如果会，也用小棒摆一摆，看看自己算的对不对，然后和同桌交流一下。

学生用小棒摆一摆，验证自己的想法。

交流：你是怎样摆的？

指名摆小棒，说过程：左边摆24根，右边摆6根，先把4和6加起来时10根（捆成一捆），再把20 和10根合起来是30根。

追问：刚才用小棒是怎样算出24+6是30 的？（指名几人说说）

引导：根据摆小棒的算法，你觉得这里的24+6可以怎样算？

根据学生回答，在算式的下面板书口算过程。（见教材）

追问：这里先算什么再算什么，你能在说一说么？（板书：先算4+6=10，再算20+10=30）

（2）教学24+9. 引导第二个问题的算式你想怎样算？互相说一说。再在书上填一填

交流：你是怎样算的？（板书过程,见教材）

这是先算什么？再算什么？（交流板书）

（3）比较概括

提问：通过这2条算式，你觉得今天的知识先算什么再算什么？和前面的加法有什么不同么？

小结：今天学习的两位数加一位数，口算是也和前面一样，先算个位上几加几，再把几十和十或者十几合起来，这是个位上相加所满得 1个十要和前面的十位上的几个十相加，得数十位上就比原来多了1个十，这样的两位数加一位数叫“进位加”。（板书：进位加）

三：巩固内化，训练技能

1.

做“想想做做”第1题

交流每题先算什么再算什么？

追问：先加哪一位上的？

2、做“想想做做”第2题

（1）出示题目，让学生口算，填写得数，交流每组得数教师板书。

比较：每组的加数有什么相同，有什么不同？

先看第一组题：7+3=10，下面两题只要怎样算？

（2）下面各题先算几加几，再和几十相加？

34+7 15+9 8+36 3、做“想想做做”第4题

读题，再让学生说说可以怎样想。

四：课堂总结，布置作业

1、课堂总结

回顾：今天学习的什么内容？说说今天的进位加和以前的口算有什么不同？

总结：今天学习的两位数加一位数，口算是也和前面一样，先算个位上几加几，再把几十和十或者十几合起来，这是个位上相加所满得 1个十要和前面的十位上的几个十相加，得数十位上就比原来多了1个十，这样的两位数加一位数叫“进位加”。

3、布置作业

完成“想想做做”第3题