11 我的母亲获奖说课稿

我

的

母

亲

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

,理解文中含义深刻的语句。

2.了解课文的叙述顺序,品味作者用平实的语言诉说感人的故事的表达方法。

3.理解课文内容，感受母亲的形象,体会作者对母亲真挚的爱。

4.了解老舍先生的基本情况，初步感受其语言风格。

教学重难点：

1.理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质。

2.理解含义深刻的句子，体会作者一直强调的母亲对他的“生命的教育”。

3.学习本文的表达手法。

教学准备：

了解本文的创作背景；将描写母爱的名句制作成课件;毛阿敏的歌曲《天之大》。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1.正确认读本课要求会认的十个生字，正确书写要求会写的十三个生字。

2.感知课文内容，理清课文脉络，体会作者的思想感情。

教学重点难点：

重点：会认会写生字新词，整体感知课文内容。

难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

一、介绍老舍，引入课题。

1、师:今天我们将进入新一单元的学习，课前老师要求大家把本单元的课文都

读一读。说说看，你们发现了什么？

学生说出自己的发现:本单元的作品都与老舍有关，要么是他写的，要么是写

他的。

2、师:是的,本单元是作家老舍文学单元。关于老舍，你知道些什么？谁来给大

家介绍一下？

学生根据课前搜集的相关资料，介绍老舍，老师引导梳理老舍的生平简介。

3.教师充满感情地诵读他真心地热爱着周围一切美好的事物：习武、养花、听

戏、收藏古玩。他用作为一个作家安身立命的最可贵的文学作品，把世间的美好永

远地留给了人们。他就是平民写家——老舍。”

4.师:在这个单元里,最先向我们走来的是老舍的母亲。在老舍的心中,他的母亲是个怎样的形象？让我们一起来读读课文中的文字。

师生齐读：

“我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。”

“我的性格、习惯，是母亲传给的。”

“她给我的是生命的教育。”

5.师:这三句话是从文中提炼出来的，你从中体会到老舍对母亲怎样的感情？

学生说出自己的看法。

6.师:你们的想法是不是正确的呢？让我们一起来读课文。

说明：巧用导语抓住文章中心，使学生在对文章主旨有所体会的基础上再读课文,做到心中有数。

二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、学生自读课文,要求读准字音，读通课文，勾画生字难词，用自己喜爱的方法理解词语意思。

2、小组合作学习,互相检查课文的朗读情况,找出容易读错的字,梳理不容易理解的词语。

3.抽查课文朗读情况，每组抽一名学生朗读一两段。

4.全班交流疑难字词,重点指导下列词语：

北平:北京的旧称。

屠户：旧时从事屠宰牲畜卖肉的人或人家。

出阁:古时指公主出嫁，后泛指女子出嫁。

敷衍:表面上应付。

清清爽爽:文中指整洁、干净。

撮：聚起,多指用簸箕状的器具铲起东西。

有求必应:只要有请求，就一定答应。

铜活:用于建筑物或器物上的铜制物件。

张罗:文中指做(取水）这件事。

筹划:文中指想办法安排(饮食）。

刮痧:民间治疗某些疾患的一种方法。用铜钱等物蘸水或油刮患者的胸背等处，使局部皮肤充血，减轻病情。

嘱咐:吩咐;叮嘱。

心横:横下一条心，形容决心大。

倡：提倡，倡导。

^

拥挤不堪：拥挤得不能忍受，形容非常拥挤。

就寝：上床睡觉。

粗粮:指大米、白°面以外的粮食，如玉米、高粱等。

樱桃:一种水果，果皮光滑，呈淡黄色至深红色或带黑色。

寡妇:死了丈夫的女子。

晓得:明白。 三、再读课文，理清文章脉络，初步感知母亲形象。

1.学生默读课文，想一想:文章是按什么顺序写的？你觉得老舍的母亲是怎样的一个人？

2.全班交流,理清脉络:课文是按照时间顺序来写母亲的:我的出生→我→一岁半→我小学毕业→我师范毕业→我廿七岁→七七抗战→去年→今年。

3.师:美国作家惠特曼曾经说过全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终

一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”那么老舍的母亲是怎样一个人呢？她对老舍是否跟惠特曼说的一样？请大家用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

学生思考表达看法。

4.师小结：作者笔下母亲非常感人，她勤俭诚实，做事认真仔细;她乐于助人，

宁愿吃亏;她软中有硬，个性坚强;她无私伟大，对子女的感情内敛而深厚……

四、作业：抄写本课生字词。

第二课时

教学目的：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.学习老舍的写作方法，感悟情真意切的语言，体会真挚的

感情，在写作时要说真话，表真情。

教学重点难点：

重点：读母亲的形象，体会老舍从母亲身上受到的生命的教育，进

二步感受老舍的人格魅力。

难点：品词析句，抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑

造的伟大母亲形象，感受母亲美好品质，体会作者对母亲的热

爱、赞颂、感激和怀念之情，体会作者强调母亲给他的“生命教

育”,提升学生对浓浓亲情的珍视。

教学过程：

―、细读文本，感悟母亲形象，领会表达手法。

1.学生默读课文,勾画描写母亲形象的相关语句，由语言文字体会作者情感，并将自己的感受记在书上。

2.全班交流，感悟母亲的勤俭诚实、做事认真。

(1) “在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子说一说。

学生根据文句，体会母亲的辛劳：白天给人家洗衣服，晚上还要给人家缝补衣服直到半夜，终年不得休息。正是这些“手工活”让母亲的手一直都是鲜红微肿的。

(2)母亲一生操劳，身上刻满了艰辛岁月的痕迹，作者为什么只写母亲的手？既然写手，为什么又不进行具体的描写，只一句“终年是鲜红微肿的”

? 点拨:这句话生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展现了出来。

(3)“母亲做事永远也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”你从这一“黑”一“白”中体会到了母亲怎样的特点？

(4)“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手总使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护,年年夏天开许多花。”这两句描写有什么作用？

点拨:这一处描写从侧面表现了母亲的勤劳和对生活的热爱，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

(5)作者是怀着怎样的情感来写这段话的？你是从哪些词语看出来的？

引导：学生从“鲜红微肿”、“清清爽爽”、“雪白”、“永远也不敷衍”、“永远会得到”

等关键词语去体会作者对母亲的崇敬与歉疚之情。

3.全班交流,感悟母亲的乐于助人、宁愿吃亏。

“给亲友邻居帮忙，她总跑在前面:她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。”

教师先简要介绍一下过去人们刮痧、刹头、绞脸的习俗，再引导学生由“总”、“有

求必应”、“永远”、“宁……不……”这些关键词语中去感受母亲乐于助人，凡事让一步的性格特点。

4.全班交流，感悟母亲的软中有硬，个性坚强。

“可是，母亲并不软弱。”

“可是”一词是针对上文母亲的处处忍让的特点来的。

那

么,为什么作者认为母亲并不软弱呢？请大家结合文中语句说一说。

引导学生由文字描写想象母亲带着幼小的儿女在兵荒马乱的年代，在“惊恐”、

“紧张”的环境中“心横起来，不慌不哭”，为一家人的生计考虑,从“无办法中想办

法”的情景，感受母亲的坚强。

5.全班交流，感悟母亲的无私伟大，热爱儿女。

(1)“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”为什么会“含泪

送”，“含泪接，’？

点拨含泪送”是因为不舍与担忧含泪接”是因为欣喜和心疼。这个镜头的背后，我们看到了母亲对儿女深深的爱与无奈，令人心酸。

(2)“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨

款筹到，而后含泪把我送出门去。母亲不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕

业，被派为小学校校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一

歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”这段描写让你有什么感想？

点拨:在家境十分困难的情况下，“我”违背了亲戚想让我去学手艺的意愿，偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不责怪，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把

我送出门去”。这里作者没有具体写母亲是怎么看待“我”考师范学院这事的，只把镜头对准巨额保证金,用“作了半个月难”，写出了母亲对孩子全部的爱和希望。当“我”毕业后，只对母亲说了一句“以后，您可以歇一歇了”，这句最朴实的话表达的是

对母亲这么多年无私付出的感激，是对母亲深切的爱，它胜过一切千言万语,母亲听

后的泪是欣慰的泪,是看到儿子得以成才的高兴的泪。

(3)“除夕,我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲

笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时

候,她递给我一些花生，‘去吧，孩子！’街上是那么热闹，我却什么也没看见,泪遮住

了我的眼。”你从这段描写中感受到了什么？请结合母亲的神态和语言谈一谈。

点拨:除夕正是万家团圆的日子,而母亲却独自一人守在凄清的家里。“我”惦

记着她，请了两个小时的假回到家中,母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿

子时的喜出望外和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当她听说“我”还要回校

时,先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富

的心理活动，反复咀嚼,令人叹息。临走时,母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧, 孩子! ”母亲的爱是深沉内敛的，没有絮叨，也没有安慰，而极其普通的一句“去吧，孩子!”，包含着母

亲对“我”的理解，对儿子全部的爱。除夕之夜，街上热热闹闹，人来人往，家中清炉冷灶，老母孤独一人,两相对比，让人心酸，也难怪“我”会被泪遮住了眼。

(4)“那天,据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早地便睡下。她想念她的幼子,而不便说出来。”母亲为什么会早早地睡下？思念儿子,她为什么又不说？

点拨:母亲过七十大寿,思念儿子却怕给儿子增加负累而不说出来，但食不甘，寝不安。

二、品读词句，体会“我”对母亲的感情。

1.师:在这篇文章中老舍从自己的出生谈起,继而按照时间顺序，介绍了自己和

母亲的诸多生活片断,这种安排使文章富于情节的发展变化，虽然是散文，却像小说

一样引人入胜。随着描写的深入，母亲的形象越发丰富，作者的情感也在逐步升华。

母亲对儿女的爱是无私伟大的，那作者对母亲的爱又是怎样的呢？请大家从文中找

找反映出作者对母亲的感情的语句,好好地读一读，想一想。

学生读文，勾画。

2.全班交流，重点指导下列语句的品读。

(1) “每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”

这一句连用四个“怕”字，表现了“我”对母亲身体极度的担忧，写出了“我”对母亲的挚爱深情。

（2）“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点儿孩子气。失了慈母便

像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

在老舍的心里，因为有母亲的存在，其心里才是安定的，母亲就是自己的根。可让学生反复读读这句话,想一想母亲对于自己是不是如同老舍说的那样。

(3)“去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑、害怕。”

因为一年的时间没有听到家人谈及母亲的消息而“疑虑，害怕”，说明了“我”的

心是时刻牵挂着母亲的,想知道她的情况却又被家人隐瞒，不禁有了坏的猜想，内心非常恐惧。

(4)“母亲的生日是在9月，我在8月中旬写去祝寿的信，算计着会在寿日之前

到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来,使我不再疑虑。”

“算计”着时间写祝寿信,表现了“我”的体贴和细心；“千万”一词让人感受到了作者想了解母亲近况的急切愿望。

(5) “12月26日，由文化劳军的大会上回来,我接到家信。我不敢拆读。”

“不敢拆读”是因为怕得到噩耗，怕永远地失去了母亲。

(6)“她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛! 心痛! 听到母亲去世的消息，想起母亲的一生,作者的心中充满了同情和愧疚，内心无

比的悲痛。

3.师:作者在文中对母亲的一生用一句话作了概括，是哪一句？

明确母亲活到老,穷到老,辛苦到老。”

4.师:本文的作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了

母亲的种种优秀品质和母亲一生的大致经历。全文从平静的语调开始，感情愈来愈

浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛！心痛! ”

赤子之心，溢于篇外;戛然而止,余味无穷。现在，让我们回到课文最初出现的导语。它们分别是出自文中的哪里？

找出语句生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”

5.师:从这段话可以看出，在老舍看来，母亲不仅给了自己生命，养育自己成人，

还给了自己良好的性格和习惯。她没有教老舍读书写字，却给了他生命的教育。那

么，母亲到底给了作者哪些影响？

文中写明的有“从这里,我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我

保留着”，母亲美好的品格使“我”“成为一个不十分坏的人”，其他如母亲软而硬的个性，她的平和和乐于助人，她的善良等，这些原文中都进行了直接描写，虽然本文没

有明确提及，却能由“我”待人处事的态度窥见一二，可让学生自行体会。

6.学生有感情地朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

三、体验母爱,体验亲恩。

1.师:老舍在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的意义，读着这段话,我

们不由自主地想起我们自己的母亲与亲人。他们和老舍的母亲像吗？谁来把你想到的说给大家听？

学生沉思,想想生活中的点滴，说说自己的亲人。教师可用生活中的小事来提

示学生，引导其去感受亲人的爱。

2.师:有人曾说过人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是‘母亲’，最美好的

呼唤,就是‘妈妈’。父母对我们的爱,在他们日渐衰老的面容中，在他们为我们做

好的饭

菜中，在他们日复一日的唠叨中。然而，“谁言寸草心，报得三春晖”，有很多人少年无知，懵懵懂懂，他们把父母对自己的付出看作理所当然的事,毫不珍惜，等

到某一天突然醒悟，却已是“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，这是多么让人遗憾的事啊！你们想让这种遗憾发生吗？

学生答:不想。

3.师:那就让我们以“心中有爱要表达”为题，说说自己对母亲的爱吧！

四、作业：抄写课后词语积累

五、板书设计

11我的母亲

勤俭诚实，做事认真

乐于助人，宁愿吃亏

软中有硬，个性坚强

无私伟大，热爱儿女

生命的教育——深深影响了我

教学反思：

这篇课文篇幅较长，因此对于学生来说难以把握文章的主要内容，因此，首先提出了这样的一个中心问题：文章中的母亲具有怎样的品格？你是从哪些地方体会出来的？仔细读课文，然后在重点的地方画出来，然后写下自己的体会。通过这一环节，使学生初步了解了课文的主要内容。然后，抓住文中的这样一句话“母亲给的我是生命的教育”，来深入体会母亲对我性格、习惯、品格的重大影响。最后，抓住文章的最后一部分，来升华对母亲的深情。这一部分，主要通过抓住重点语句的朗读来实现教学目标的。如：失去了母亲就像花瓶里的花，虽然还有香有色，却失去了根。心痛

，心痛，心痛，还说什么呢？这些句子都体现了作者对母亲的挚爱深情。通过朗读，可以加深对文章的理解和印象。