12 济南的冬天优质课教学设计

《济南的冬天》教学设计

教学目标：

1、

知识与技能：引导学生学会朴素笔墨写景抒情，有感情地朗读课文。

2、

过程与方法：学会抓住景物特征来写作。

3、

情感态度价值观：培养学生对自然的热爱及感受美的能力。

教学重点：

抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、引入

让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入。

二、简介老舍

现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。

三、正字音

响晴：很晴朗，晴朗无云。

响亮：很明亮。

慈善：温和，合乎人心意。

秀气：美丽而柔弱。

空灵：灵活而不可捉摸。

四、分析课文

1、作者从哪几方面写济南冬天？

——先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。

2、济南冬天的特点是什么？

——（无风声、无雾响晴、温情）

3、分析对比作用。（三种感受之对比）

——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。

4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇

篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

5、怎样描写人们的感受。

——不仅描绘笑容，而且突出心理活动。（含笑、冬天慈善）

6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？

——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

7、用什么修辞手法写雪后山景？

——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。

8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

第二课时

一、复习济南城山的特点

二、分析

1、朗读分析第4段济南城外远山的特点。

——写出小山素淡雅致的特点，犹如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。

2、济南冬天水的特点。

——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

3、作者感情。

——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

4、小结写作特点。

（1）善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

（2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发爱之情。

（3）注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

（4）突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

三、师生互动

1、师生同读。

（1）师放录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）。

（2）生分成两组比赛朗读。

（3）师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

（4）完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）。

生：讨论交流（3）（4）。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）

2、师生同赏。

找出文中的比喻、拟人句子，并说说用上它们的好处。（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。）

3、师生同议。

（1）分小组交流自己找出的句子和理由。

（2）全班交流。

（3）背诵自己喜欢的句子或段落。

四、写作尝试

1、分小组讲述自己家乡冬天的景象。

2、借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来。

3、分组评价，选择最优美的文章在全班交流。