5、多位数改写和比较数的大小名师教学设计1

课

题

因数末尾有0的乘法

熟练地进行计算。

课型

新授

课时

共 6 课时

第 5课时

1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能学习目标

2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。

学情分析

难点：根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。

易混、易错点：因数末尾有0的竖式计算的简便写法。

学生认知基础：学生知识迁移及计算的能力

时间分配

学 15

讲 10

练

15

教法与学法

自学法、讨论法、展示法

教学准备

多媒体、小黑板

学生活动

一、1.口算练习。

40×72= 600×300= 30×23=

53×30= 20×70= 40×22=

20×20= 40×90= 502×7=

2.复习有关0的运算。

5+0= 20－0=

7×0= 0÷8=

二、1. ，说说自己从题中获得了哪些信息。

2.阅读题目，理解题意。

已知条件：有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每克。

教师助学

课件出示教材第

34页例题5 组织学生读题。

引导学生得出：只坪”和“每平方米草坪课后改进

平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20需要“有850平方米草所求问题：这些草坪每天大约能释放每天大约能释放氧气

氧气多少克？

3.思考分析、解决问题。

（1）交流解决问题的思路。

提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？

（2）学生独立列式解答。

（3）组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。

②说一说计算的方法、过程。

和“非0”数字的对位问题？

b.如何确定积的末尾0的个数？

便？为什么可以这样写？

170的后面应该添几个0？为什么？15克”这两个条件。

教师巡视，了解学生的解答情况。

用实物投影出示学生的竖式，

引导学生重点围积进行讨论：

引导学生列式解20=

教师小结：两个因可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个

0。

通过本课的学习，讨论：a.写竖式时，如何处理“0”绕竖式的简便写法和讨论：这两种方法都对吗？哪一种简答，教师板书：850×追问：170后面添的两个0应该怎么对齐

数末尾都有0的乘法，

学生交流后

4.教学例题5后的“试一试”。

天大约能吸收二氧化碳多少克？

（2）学生尝试解答。

（3）小组讨论交流计算方法。

演算式。

（1）出示问题：月星小区的草坪每0。

（4）指定用简便算法的学生上台板你有什么收获？

还有哪些疑问？

（5）即时练习：完成教材第34页“练

一练”。

学生独立计算，全班订正。

5.总结因数末尾有0的乘法的竖式教师结合学生的交流计算方法。

情况进行小结：计算因三、反馈完善

数末尾有0的三位数1.完成教材第35页“练习六”第5乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的题。

算法相同，即：可以先

再出示题目后，让学生用竖式计算，以用0前面的数相乘，根据两个因数的末尾巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的共有几个0，就在积的错误。

末尾添上几个

对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。

2.完成教材第36页“练习六”第6题。

学生独立完成，共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。

3.完成教材第36页“练习六”第12题。

出示题目后，要求学生列竖式计算。

组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，每组中的两道题有什么区别。

课

后

反

思

得：

失：

纠：