7.两位数减两位数（退位）教学活动设计方案

两位数减两位数（笔算）

刘川

教学内容：

苏教版数学一年级下两位数减两位数（笔算）教科书第88-89页

教材分析：

本节课是在学习了两位数加两位数（进位）和两位数减一位数（退位）的基础上进行教学的，在教学中要引导学生在解决具体问题的过程中充分借助具体操作抽象概括出竖式计算的方法。

知识与技能：掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法，理解和运用“借一当十”的规则，并能进行计算。

过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，让学生观察比较并总结算法。

情感态度价值观：在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。

重点：两位数减两位数退位减法的笔算方法

难点：理解笔算两位数减两位数退位减法的算理。

教学预达目标：

借助20 以内的退位减法的基础和直观材料的演示，在教师的引导和讲解中掌握退位减法的笔算方法，并通过练习得以熟练和巩固。在解决问题的过程中，要给与学生充足的时间和空间，放手让学生独立的探索算法，并通过交流体验算法的多样化，注重将解决问题与计算有机的融合。

模式方法：创设情境—问题探究—合作交流—巩固练习

教学准备：多媒体课件，小棒，计数器

教学过程：

一、口算练习，复习铺垫（5分钟）

1．指名回答

13－9＝

17－8＝

32－5＝

15一7＝

14－6＝

40一3＝

2．改错并说明理由

6 5

7 8

2 9 -3

- 5

- 1 2

35

3

7 3.指名板演：(用竖式) 42－21=

4.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

设计意图：计算能力的培养需要一个过程，通过这些学习过的两位数减一位数的退位减法的口算和笔算，充分利用了已有知识的基础，便于知识的迁移，突破笔算两位数减两位数退位减法笔算中的难点

二、情境创设，导入新课。（2分钟） 谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的

珍贵邮票呢。

（呈现例题情境图）你能提出什么数学问题？可以怎样解决？ （1）

小星和小梅一共有多少张邮票？ 这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？

50+26=76（张） （2）小星比小梅多多少张邮票？ 这正是我们今天要研究的问题。借机板书课题

设计意图：充分利用教材资源，让学生感受生活中的数学，从而激发学习兴趣

三、操作探究，学习新知。（20分钟） 1．教学例题。 （l）提问小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？

根据学生回答板书：50-26= （2）

谈话：50减26等于多少？

我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。

请小朋友选择自己喜欢的方法，先想

一想，然后动手试一试。

引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？ 引导学生明确：

①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数

就是24。

②用计数器拨一拨。 （3）

竖式的写法．

教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上

的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点． （4）指导学生阅读教科书第89页例题。 2．反馈练习．

完成教科书第90页“试一试”．

想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7．

让学生用竖式计算，然后订正得数． 3．总结法则． 讨论：笔算减法应注意哪些问题？

教师可以引导学生从以下三方面想：

（l）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？ 设计意图：动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过摆小棒，让学生感悟个位上不够减要从十位退1是10的道理，学生由具体形象思维向抽象思维发展，让学生亲身感悟了知识的形成过程

四、巩固反馈（10分钟）

1．教科书第91页“想想做做”(做在书上)订正反馈． 2．数学医院．(教师出示错例，由学生诊断，集体订正) 一号病例：

诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误．

处方： 二号病例：

诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．

处方： 3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？ 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算． 4．观察下面的数字墙，这里有6道减法题．从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如

：82－45=37，45－27=18，37－18=19，…，19－12=7．下面请你把合适的数填入数字墙．

设计意图：通过多种形式的练习，使学生掌握计算方法，并正确进行计算

五、反思回顾，全课小结（3分钟）

学生交流自已的学习体会，谈谈这节课的收获

反思

这部分内容教学两位数减两位数退位减法的笔算。这是学生已经掌握了两位数减一位数退位减法口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。 例题以两个小朋友交流收集的邮票为题材，教学被减数是整十数的退位减法笔算，50-26，通过用小棒摆,显示了把一把小棒拆开成10根单根，突出了“从十位退1是10个一”的算理。学生在拆小棒的时候，比较清晰的理解拆十。但是拨计数器时遇到了一点困难，都是想先在十位上减去一个十，多减了4，再在个位上拨入4，想到了拨算盘的算理。这里我没有急着告诉学生怎么拨，而是作适当的引导，提问：怎么把减去6的过程呈现出来，让我们大家看得到，是怎么减去6的。终于，有学生想到，要把一个十换成10个一，在遇到困难时，我们应该多给他们一些时间，做一些适当的引导，相信他们。在笔算的教学时，学生对于列式自己摆竖式都没什么问题。根据学生的实际情况来看，也基本理解从个位不够减从十位退一当十用。但在竖式计算中经常忘记打退位点。这里也是我有

疑惑的地方，很多学生不打退位点仍然计算正确，在这里是否有必要非要强求打退位点？很多孩子的退位点都是计算完成后才打上的，在这里就没有起到退位点的提醒作用。还有个别孩子退位点，点的位置不对，有点在个位的位置上的，有点在减数的十位上。归根结底是算理没有弄清，对于这部分接受能力慢的学生，通过课后多辅导，基本能达到正确笔算的要求。 问题：在操作时，纪律不好，在拨计数器时没有给予适当的引导。 给他们说的机会还是比较少，没有充分发挥学生的主题作用。