10.1 渔歌子ppt课件配套教案内容

《渔歌子》教学设计

高新区小学

李靖玉

设计理念：

《渔歌子》一词描写的是江南水乡初春时节西塞山的美丽景色和捕鱼情景，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在教学设计中，我遵循“以生为本”的指导思想，围绕“指导——自主学习”的教学理念实现师生互动、生生互动，学生主动探求知识，教师则通过多媒体课件创设情境，简简单单教语文，带领学生轻轻松松进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。

教材分析：

《渔歌子》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组课文《古诗词三首》里的一首词，这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色，全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

学情分析：

六年级的学生处于小学高年级学段，学生的求知欲强。他们已经有了近六年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感悟诗词的意境。

教学目标：

1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点：

诵读出诗词的韵味。

教学难点：

体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学准备：

1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、激趣设境，理解课题。

1.同学们，春天是一个万物复苏、莺歌燕舞的季节，在春天大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。

这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》，伸手和老师一起写课题。（板书：渔歌子）

3.

“渔歌子”是这首词的什么？

《渔歌子》，又名《渔歌曲》《渔父》《渔父乐》《渔夫辞》，原唐教坊曲名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。

4.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌？（忆江南）

5.词和诗不一样，它的句子有的——有的——所以，词还有一个名字叫——

【设计意图：对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。】

二、初读诗词，把握节奏。

1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。大家听明白了吗？好，开始吧。

2.来展示一下自己的学习成果。

（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。

（2）这首词中有一个多音字，找出来，看，这里读作什么？

3.学生找出“塞”在这里读“sài”。

师：另外的音读什么？

学生：sāi,塞车；sè,堵塞。

师：所以这个字有几个音？三个。我们一起再读这一句。

4.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名

读、齐读）

5.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏。看看这首词的节奏怎样划分。（学生说自己的理解，教师引导。）

PPT出示节奏，同学们自己先练读，然后指名读，最后齐读。

6.读出节奏还不够，还要读出词的韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。试试看。

7.“不——须——归——一”字音拉长一些。谁愿意来试一试？

8.把掌声送给她。一起来一遍，好不好？真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。

【设计意图：三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。】

三、赏析词句

，感悟诗境。

1.词会读了，结合课下注释，自己试着理解一下，看看词中有哪些词，那句话读不懂，说出来大家解决一下。

生说出“西塞山

桃花流水

鳜鱼

箬笠

蓑衣

斜风细雨”等词不理解。

ppt出示相关图片理解词语，重点理解箬笠、蓑衣。

[箬笠]

师：从图中来看，这是一件器具，其功能是什么？

生：遮风挡雨。

师：看看它的制作材料，再观察这两个字的偏旁，你发现了什么？

生：这两个字都是竹字头，东西就是竹子做的。

师：没错，中国的有些汉字偏旁就表示制作材料，识字和生活是紧密联系在一起的。

用同样的方法学习“蓑衣”。

再读这首词，

2、师:读了这么多遍，那么你理解了词的大概意思了吗?谁来说说? A、真棒,在这么短的时间就读懂了这么多! 谁再来说说你的理解? 学生说自己的理解。

3.师:听明白了,原来“不须归”就是不需要回家。读到这里，你们有什么疑问？

生：为什么“斜风细雨不须要回家”呢? 师：对呀，为什么“不须归”大胆猜一猜。

生:“青箬笠 绿蓑衣”,他是头戴斗笠,身穿蓑衣的,就不须要回家了。

师:哦, 他是事先作了充分的准备,所以即使是“斜风细雨也不须归”了。

三、想象,品出词中画面,品出词中意境

1.师:可是,只是仅仅因为他头戴斗笠,身穿蓑衣,才不回家的吗? 估计:因为景色很美! 师:那你从哪些景物中感受到美呢?让我们再次走进词细细品味。

(学生学习……) 同桌交流，全班汇报。

词中共写到了几种景物，大家说一说。

生汇报：九种景物，一一列举。PPT出示，全班齐读“西塞山、

白鹭

、桃花、

流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、

细雨，这九种景物构成了一幅春雨垂钓图。”

2、能用自己的话,结合自己的想象说说你看到了怎样美丽的画面?先自己想一想，同桌之间在交流一下。

汇报交流：

师:真是一副连绵不断的画卷,令我们目不暇接。就让我们停住脚步,从远到近,一一欣赏,先把目光停留在雨中的

“西塞山”,雨中的

“西塞山”是怎样的? 预设: 生:西塞山也美,下雨的时候,山上是有云雾的,山就在云雾中若隐若现,朦朦胧胧的……

师:真是“山色空蒙雨亦奇”呀!简直就是仙境,就是人间天堂。

师:就在这烟雨蒙蒙的西塞山前,还有一群——白鹭在飞,

师:一青一白,一动一静,多么生动的画面!

能用你的朗读表现这份美吗? 学生朗读。

师:“一行白鹭上青天”,多么悠闲自在!

谁想再读读, 学生 师:画面中还有哪些美景令我们留恋? 生1、桃花 (你看到的是怎样的桃花?) (课件:桃花) 师:真是“千叶桃花胜百花”呀! 师:你们看到了怎样的桃花?

学生

师:“春携连宵雨,桃花次第开”,这桃花也开在你的心中了。

能用你的朗读表现那份美吗? (指名……) 师:美,一大片桃花,像天边的云霞也开在了我们的心中了。

师:一阵春风吹过,粉红的花瓣儿飘飘悠悠落在了——流水中,

春来遍是桃花水,这清澈的流水中还有些什么呢? (鳜鱼)鳜鱼在水中干什么?(鳜鱼在水中游来游去呢!) 师:好自在呀! 师:流水中只有鳜鱼吗? 还有小鱼,小蝌蚪……(他们在干什么呀?)

水面上可能还有鸭子呢!不是说“春江水暖鸭先知”嘛! 流水中还有碧绿的西塞山影子,桃花的影子,白鹭的影子。

(只是这些影子吗?还可能有……) ……

师:青的山,白的鸟,红的花,绿的水,好一副色彩明丽、动静和谐的的春之图呀!此时此景,你情不自禁想吟两句(课件) 学生(指名)……(有情有味) (有板有眼) 师:这么听着,听着,有一些声音传入了我们耳中,也有一些气味扑鼻而来。静静地,让我们闭上眼睛,听一听,再闻闻——

(课件:流水声、鸟鸣声……)

师:你听到了什么?又仿佛闻到了什么?又感受到什么呢? 学生……

(小鸟在树枝上欢快地跳跃着、唱着歌……)(到处都是春的气息,真是春风花草香!) 师:这一切,深深吸引了词人,他头戴——若笠,身穿——蓑衣,斜风细雨不须归!这斜风,不正是“吹面不寒杨柳风”吗?

师:好美的画面!你们丰富的想象让这一画面在我的脑海中更加清晰,也更加丰富!我明白了,原来——“西塞山前白鹭飞”就是远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群白鹭扑腾着翅膀,悠闲自在地飞向远方。

你能像老师一样说说现在你心中美丽的画面吗? 学生自己准备

学生: 远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群白鹭扑腾着翅膀,飞向蓝天,近处,桃花粉红的一大片,溪水唱着歌儿,哗哗地流向远方。蒙蒙的细雨飘在身上,凉凉的,却又是那么舒服。) 师:看来,借助想象也是理解诗词非常好的方法! 谁再来用自己的语言、结合想象描述一下完整的画面呢? 学生……

师:真美,你就是画面中的词人,不禁吟道——

学生(指名)……(师:真有节奏,听出来了青若笠对——

斜风对——-) 师:这么美的词也一定走进了你的心中,试着读出你心中的美景。

指名读

师:如这副画一样,这词也镌刻在你心中了。

(背诵)

你们也是画面中的词人

学生(小组)……(师:真是词中有画,画中有词呀!) 师:如此美景,令我们深深陶醉!这哪里还只是“不须归”呀,词人更是——

(不想归 不愿归……)板书。

四、拓展,品出钓中情

师:张志和的《渔歌子》只有短短的27个字,却让我们领略了无限的美景,感受了无穷的诗意。如果我们了解词人的生平,一定会有更多的发现。知道他是在怎样的情况下写这首词的吗? 师:老师告诉大家,张志和16岁,写折子给当时的皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。并因此写下了五首《渔歌子》,今天我们学习的是第一首。所以，张志和在词中钓的是鱼吗？

生：不是，他钓的是自由、是悠闲、是乐趣。

板书：自在

悠闲

五、总结: 同学们,也许,在刚才的小组学习中,还有一些并不是我们童年纯真的心灵用三言两语能读透的,就让它作为一个问号保留在我们心灵中,随着年龄的增长,阅历的丰富,和你们对诗词的那份执着和热情,你一定会读到越来越多的含义。“腹有诗书气自华”,最后愿我们同学个个“气质如兰。”

六、作业：

请同学们课下搜集张志和的另外四首《渔歌子》，借助工具书理解词意，并背诵，以更好地理解张志和的情怀。

板书:

渔歌子

不须归! 不愿归!! 自由 悠闲