15. 巨人的花园教学教案设计

《巨人的花园》教学设计

一、教材分析: 这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

二、设计理念: 以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

三、教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

四、教学重难点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

五、课前准备: 课件、音乐

六、教学过程： 一、揭示课题，整体感知

1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？你读过什么童话？

2、老师跟大家一样都是读着这些童话故事长大的。今天咱们一块儿来学习一个奇妙的童话故事《巨人的花园》。板书课题，齐读课题

3、作者是谁？（PPT：英国作家王尔德）你怎么知道的？

T：能关注课文下面的注释来学习，这是一种很好的学习习惯。

4、看，这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？（巨人）

5、想象过吗？巨人什么样？

T：童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

6、《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧。

T：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

二、学习课文第一、二自然段

（一）词语

第一组：训斥

冷酷

脸颊

拆除

这组词语在课文中描写的是谁呀？

第二组：北风呼啸

鲜花凋谢

绽出绿芽

草翠花开

这组词语在课文中描写的是？

T：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现

生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢

生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开

第三组：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜

这组词，在课文中，又描写的是谁呢？

T：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。

●洋溢

1、洋溢是什么意思啊，先看看这个“溢”字，最早啊，古人就用这种图形来表示它，从这我们知道溢就是指？（水满得流出来）

2、洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是（充满）

（二）第一、二段

1、T：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

T：这是什么满出来了啊

孩子们欢乐的笑声乐得飞出了花园，满出了花园。

2、是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读。（指名读）

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，

秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

3、引读：

孩子们欢乐的笑声洋溢在——鲜花盛开的春天，

洋溢在——绿树成阴的夏天，

洋溢在——鲜果飘香的秋天，

洋溢在——白雪一片的冬天，

难怪课文说——（PPT）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

三、深入学习课文

（一）对巨人的初步印象

我们再来看看，课文的主人公是谁呀？（巨人）

那巨人给你留下了怎样的印象啊？

这些都是初读童话时，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话。

（二）体会花园的荒凉

1、这个童话发生在一个花园。通过前两段的学习，我们已经感受到巨人拥有一个非常漂亮的大花园。你能用朗读把大家带劲这个漂亮的大花园中去吗？

2、可是这么一个漂亮的花园，有一天却变得非常荒凉。读3~7，找出“直接描写和间接体现花园荒凉”的句子。

（1）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。

（2）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人过着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

①你从哪些词语体会到花园的荒凉？（狂风大作、雪花飞舞……）

②严寒中，巨人的身体在颤抖。他的声音呢？那就请你略带颤音地读。

加上动作读

③这么冷的天，真的是冬天吗？

（3）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

①读着这个句子，你有什么感受？

②指导朗读

3、体会原因

是什么让花园如此荒凉？（不准进；牌子；三次叱责，赶走孩子）

4、巨人是怎么样把孩子赶走的？

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

T：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看看，比一比，你发现了什么？

语气（生气——发脾气——大声叱责）

语言（玩——胡闹——什么都不说

三个滚出去；

三个感叹号；

巨人为什么这么生气？

5、三句话指导朗读：

（1）生气

（2）师生情景对话：巨人呀，你怎么这么生气？

（3）巨人，你在对谁发脾气呢？

（桃树底下的小男孩发脾气）

6、巨人一次次赶走了孩子，不仅如此，出示：

巨人还在花园的周围砌起围墙，而且竖起一块”禁止入内“的告示牌。

这一堵围墙仿佛就是一种无声的警告，巨人分明是想用这一堵围墙警告孩子们——花园不能进去。

7、感受巨人在孩子们心目中的印象。（自私冷酷）

（三）想象画面

1、再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？

（奇妙）

2、更奇妙的，还在后面呢看，你看见什么了？

（巨人正在跟孩子们尽情地玩耍）是谁让巨人有这个大的转变？（小男孩）

3、小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。

4、听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？

5、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

T：孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人——

T：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——

T：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——

（火辣辣）

6、小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——

（绽出绿芽，开出许多美丽的花朵）

7、太有意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——

引导学生用书上的四字成语来说（鲜花盛开、草翠花开、绿树成阴、绽出绿芽、冰雪融化

）

四、深化情感

1、是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写。

2、反馈

3、你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——

（没有孩子的地方就没有春天。）

4、如果说，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要有怎样的一颗心才能唤来春天呢？

任性、冷酷的心只能唤来寒冬，

、

的心才能唤来春天。

宽容、热情的心能唤来春天，还能唤来

。