阅读链接：走进春天教学设计和教学实录

走进春天

高新区外国语学校李会青

设计理念:

叶圣陶说:生活犹如泉源、文章犹如溪水。没有生活,就没有作文。三年级的孩子接触作文的时间较短,积累还比较少,因此作文课应不仅仅是一节课,完成写作任务,还应作为教给学生积累知识,增加学生写作兴趣的训练场所,本次课中出现的古诗,词语积累环节,是我上作文课一直贯穿始终的原则,相信通过长时间的积累学生会逐渐学会活学活用,为将来得作文奠定扎实的基础。同学们,你们喜欢春天吗?春天,风和日丽,一切事物都睁开沉睡的眼睛;春天,播种希望,努力耕耘,期待秋天的收获。今天,让我们一起走进春天,用我们的眼睛去观察,用我们的耳朵去倾听,用我们的鼻子去闻,用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐,让我们一起去寻找春天的脚印吧!

教学目标:

一、知识目标:学习围绕“春”选取写作材料

二、能力目标:

1、能用通顺的语言写下自己眼里的春天;

2、尝试运用自己积累的好词佳句

三、情感目标:

1、培养学生认真观察、积极思考、的学习品质;

2、感受春的魅力,体验春天的美好

教学重点:让学生充分观察、感受,发现春天的特点,真实的写下自己的发现。教学难点:激发学生习作兴趣,让笔下流淌出潺潺的清泉。

教学过程:

一、赏春天

1、古诗中的春天

同学们,当我们卸下沉重的冬装,来到春光明媚的大自然中,老师和你们一样感到从没有过的轻松和快乐,请允许我用一首诗发自内心地赞美春天!

引入:音乐,教师吟诵(胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。)

教师:你看,古诗中的春天这样美,师生齐颂:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

你还知道哪些描写春天的古诗呢?(学生回答)

生一:《游园不值》师评价:真是太美啦!从你动情的朗诵中老师似乎感受到了浓浓的春意。这满园的春色,怎能是一堵墙关得住的呀!师生齐颂:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

生二《春晓》

生三《清明》

生四《咏柳》

生五《草》

生六《村居》教师:诗中有鸟还有小草,非常美妙的一派春天的景色。

2、美文里的春天

教师:老师也特别喜欢春天,喜欢春天蔚蓝的天空,洁白的云朵,微微的清风,温暖的阳光。下面老师想和同学们一起去身临其境的感受春天。(播放春天的景物图片,并配乐朗诵)

教师:咱们早就学过这个谚语了:一年之际在于春。春天是充满希望的季节。那刚才我们也看到了也听到了,看到了美丽的图片,听到动听的音乐,你想用什么词或者用一句什么诗来形容你此刻的感受?(学生说关于春天的词语或诗句)

教师适时点拨,应用到文章中去。

过渡:同学们说的这么多关于春天的生动的词语和诗句,老师真感觉自己已经融入了温暖的春天。

二、找春天。

春天里的发现

教师:其实前两天老师带大家上了一节综合实践课,咱们一起在操场、在田野找了春天,谁来说说:你在哪里找到了春天?

学生教师谈话实录

我发现操场长出了嫩嫩的,绿莹莹的小草芽。

我发现操场后园得紫薇树散发出了阵阵的清香。

我在麦田里看到了小麦苗,是一望无际的。

我发现一篇绿油油的麦芽都长出来了。(教师纠正,麦苗)

我在校园外发现土壤变软了。

操场的鸽子咕咕咕的叫了(教师:你猜它在叫什么?)学生:它在叫:春天来啦!小燕子从南方飞回来啦!(老师换词:“飞”哪个词好?说出理由)

我看到了校园外的绿油油的麦田,好像绿色得大地毯。

我在校园内找到了春天,小草小树都感觉到了春天,我想到了一首诗:草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。

教师适时点拨小朋友们干什么,小动物们呢?

三、唱春天

过渡:同学们刚才说了,找到了,感受到了春天,老师也感受到了春天,似乎感受到了春天拂面的清风,我发现春天了!你们瞧:一个生机勃勃的春天向我们走来。你们听(播放《春天在哪里》师生同唱。

四、写春天

1、佳作欣赏

过渡:是啊!春天在哪里,春天在你、在我,在我们大家的眼睛里。让我们一起看看其他小朋友眼里的春天吧!(播放幻灯片学生朗诵)

春天里的文章片段

春天的小诗《谁最早到达春天》学生纠正字音,教师点评。

春天里的童话《春天干什么?》

2、书写春天

教师:我们的花红柳绿的春天;莺歌燕舞的春天;春天的美是说不尽,唱不完的。可是那毕竟是别人眼里、别人笔下的...我们怎么能不被它的热情所感动哪!拿起你手中的笔,把你最喜欢的,感受最深刻的春天写下来吧!可以是一首小诗,春天里的童话,诗配画。

温馨提示:

可以是农田、校园、公园。也可以是春天里的柳绿,桃红,青草,还可以是春天里的小燕子、小蜜蜂、花蝴蝶、小金鱼;还可以是春天里的清风、阳光、可以写小诗,还可能是发生在春天的小童话。试着用上我们积累的好词好句呀!

学生写作,教师个别辅导。

五、品春天

1、小组欣赏,推荐佳作。

教师:把你的作品在小组里读一读,推荐一篇你们认为最棒的小片段。

2、全班欣赏,评价。(实物投影展示)

⑴《春天里的阳光》

学生朗读,教师画出一些字词。

组内同学评价。

学生一:她写的很温暖的感觉。、

学生二:她开头用了排比句,特别整齐。

教师学生交流:

找可以替换“叫醒”的词,“唤醒”

找哪个词可以替换“拉”,用“请”。(渗透文明礼貌)

找错别字“极”替换“及”。

⑵《让梦想长一双翅膀》

学生朗读,教师画出一些字词。

组内同学的评价。

学生一:写的题材与众不同。

学生二:用的动词特别恰当。(“洒”“吹”“敲”)

学生三:提出用“钻”“冒”替换“长”

教师提议换个题目《让春天长一双翅膀》

⑶《春天里的发现》

学生朗读,教师画出一些字词。

小组说推荐理由(语句通顺,用词恰当,富有想象力)

学生一:能用上别人的好词好句。(学以致用)

学生二:提出标点的问题,逗号改为顿号。

学生三:书写特别工整。

教师:这节课春天的美是说不完、唱不完也看不尽的,咱们要有一双善于发现的眼睛,不光是春天,以后的夏天、秋天、冬天,你们都会有独特的发现。六、课外延伸

课下继续搜集关于春天的诗、词、优秀的文章。

《走进春天》教学反思:

一提到春天,心中最先泛起得是浓浓的暖意,自己是一个感性的人,总期盼着春天的到来,对于和孩子们共同学习这一课,信心十足。

《走进春天》一课选题新颖,来源于生活,在这堂课的教学中,将语文、音乐各科教学结合起来,我主要引导学生在合作中积累好词好句好段,在互相评议中学习习作方法,在互相学习中鼓励学生创新。

一、重积累:万丈高楼平地起,学生胸中有没有墨水,决定着学生的习作质量,在本堂课中我注重引导学生做个有心人,平时注意积累各种素材,“在阅读中积累词语”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累写作的方法等等。课堂上得展示,以及师生之间的谈话,无形中渗透了习作的方法。

二、重合作、创新:在课内课外的积累过程中,我惊奇地发现学生在互相翻阅各自摘录的内容及自己写的片段,有些同学甚至请优秀的学生为他们修改。在互相修改,评议中容易擦出创新的火花。我以为,让学生易于动笔,乐于表达,是基础,是动力。如果以这样的状态投入到学习,何愁学生学不好作文?与此同时,我们是否也该反思一下,我们的习作教学方法呢?

三、注重实践:在本堂课教学中我要求学生写个片段。反思我们的作文教学,重导轻练,重形式轻内容。脱离语言实践情境,以空洞的理论说教替代学生说写训练,又忽视习作素材的积累。学生习作时只好闭门造车,凭空捏造。这堂课以学生习作为载体,接近学生实际,贴近生活的美丽景

色,唤起学生的生活体验,让学生想说、乐说、有话可说。有了真实的体验,学生表达得自如,表达得很快乐.学生参与热情高,体会深。

总之,只要我们坚持不懈地努力,引导学生选择一种高效的积累方法,为自由写作打好基础。努力打通阅读与写作的通道,引领学生更好地在阅读中领悟写作的点点滴滴。作文教学之路将会越走越宽。