3* 颤抖的羽毛优秀教案范文

精研课例集体研课表

时间

2018.4.11 课题

《颤抖的羽毛》

年级

地点

丛台区曙光小学

教学目标

1.知识与技能

学会略读课文，通过略读了解大意；掌握本课的课后习题的相关内容。

2.过程与方法

理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3.情感态度与价值观

结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

五

备课教师

韩改燕

1.通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义；

2.懂得做错了事要学会自悟、自省。

教学重难点

课前准备

多媒体课件

1

教学过程设计

一、出示毽子，谈话导入。

补充修改意见

出示图片、实物，拉近学生与（一）同学们，你们喜欢玩踢毽子的游戏吗？（图文本的距离，激片出示）出示毽子

发学生的学习兴趣。

（二）这个毽子是什么做的？（羽毛）

（三）板书：羽毛。

（四）通常我们说什么样的羽毛？

——美丽的、轻盈的、好看的。

（五）今天我们要学的课文却叫《颤抖的羽毛》。

（六）看到这个题目，你有疑问吗？

现在就让我们带着疑问一起走进课文。

二、自主读悟，交流收获。

（一）初读课文。

引导学生读读“阅读提示”，课件出示阅读提示：

可以让学生明确1. 读读课文，看看课文主要讲了一件什么事？提阅读目标、阅读重点，有助于学示明确起因、经过和结果。

生有的放矢地进2. 和同学交流读后的感受，边读边勾画相关的语行学习，提高学句。

习实效。

3. 把喜欢的句子多读几遍，有感情地朗读课文。

（二）自主读悟。

1. 自由读课文，注意读准字音，标点停顿正确。

按“阅读提2. 对照阅读提示边读边勾画相关内容。

示”，让学生充3. 确定文章的线索，美好愿望→捉鸡拔翎→捞鸡分自主地读课上岸→真诚弥补（课件出示）

文，自读自悟，有目的地搜索信4. 勾出自己不明白的地方，做好记号。

息点、筛选信息（三）交流收获。

点，充分体现了

2

1. 小组交流。

在小组中读读议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出问题和解决问题。

2. 集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事？然后谈谈自己的感受。

三、抓住重点，赏读品味。

（一）细读品悟。

再读课文并仔细想想，你觉得“大公鸡真 ！我真 ！”你是从哪里体会到的？（课件出示）

（二）发表见解。

对于“大公鸡真 ！我真 ！”这个话题，教师可根据学生的回答，相机引导学生从下面几个方面进行梳理、概括。

1.“大公鸡真漂亮！我真幸运！”（1）漂亮之处：它尾巴上的翎毛

在阳光照耀下变幻着不同的色彩。

（2）幸运之处：有了这样的翎毛准能做出最漂亮的毽子。

（3）想想如果大公鸡会说话，对制作“鸡毛毽”这件事它会怎样说？

2.“大公鸡真痛苦！我真淘气！”（1）痛苦之处：孩子们七手八脚

地乱拔翎毛，有用的没用的定是一大把，该有多疼呀！

（2）淘气之处：孩子们以大欺小，以多欺少根本不顾及大公鸡的感受。

（3）如果大公鸡会说话，它会怎样说？

3. “大公鸡真可怜！我真后悔！”（1）可怜之

3 略读课文的教学特点——充分让学生自己去读书、去发现、去探究，并尽量自己得出答案和结论。

这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满，使学生心灵受到震撼。

通过细读品味，有助于引导学生读懂课文内容，让学生充分感受到作者因认识到自己的错误而极力地补救的品质，从而让学生明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。

处：掉进水池上不来，

羽毛湿透奄奄一息。

（2）后悔之处：心里着急想救它；心里央求别死 了；端水端饭、捉蚂蚱原谅我。

假使时间能够逆转你想作者会怎样做？

4. 还有“大公鸡真 ！我真 ！”随学生自 己说，只要能讲清原因就行。

（三）抒发感受。

请用一句话来表述或抒发你读了本文后的感受。

（四）赏读品味。

让学生在阅读实把喜欢的句子多读几遍，注意读出自己的感受。

践中充分体会到一些重点词句的1. “这一天，我约了……逃出了包围圈。”

表达效果，提高

“围、缩、扑”是抓鸡的过程；“伸长、竖起、独立阅读的能腾空而起”是大公鸡全力抗争的过程。

力，有利于突破教学难点，增强2. “我望着手中的毽子。它在瑟瑟地颤抖着。”

阅读实效。

（1）“它”指谁？为何颤抖？

（2）带着这种愧疚，读这句话。

3. “我总是很偏爱它，常常单独喂它一些好吃的。但是，我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子。”

这一段是通过动（1）从“偏爱”、“单独喂”，你体会到什么？

作描写让捉鸡时的场面再现，突既是弥补自己在拔毛事件上的错误，又是在安慰自出场面的紧张激己的心灵。

烈。

（2）“我”为什么从不让大公鸡看到那只毽子？

一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公 鸡。

四、总结升华，伸展延读。

4

1. 想一想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

是羽毛在颤抖吗？

那是什么在颤抖？

在深刻理解课——颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了文的基础上，引导学生体会要理伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难解动物，善待动忘，内心充满了负罪感。

物。学生说出对2. 从文中看，“我”有没有值得称道的地方？

这一核心问题的理解，即把握了——自悟、自省。

本文的主旨。

3. 你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

小结：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每 个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害 到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自 己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

五、小练笔。

通过自己的实从两个题目中任选一个练写：

践进一步丰富阅1. 说说自己在平时的学习生活中做过让自己惭读感受，延伸并愧、后悔的事，当时你有没有及时、真诚的弥补深化阅读感悟。

呢？如果再给你机会，你打算怎样做？并把它写成 文章，当作课后小练笔。

2. 大公鸡，我想对你说……

5

习题精选

1.默读课文，仔细想一想，你觉得“大公鸡真___________!我真___________!你是从哪儿体会到的，结合文中语句来谈。

2.我制作的毽子得到同学们的夸奖，为什么我却高兴不起来？

3.课文题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

4.你觉得大公鸡应该原谅我吗？

板书设计

3、颤抖的羽毛

美好愿望

捉鸡拔翎

捞鸡上岸

真诚弥补

攀比

后悔

愧疚

原谅

教后反思

本课教学重点是品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义，让学生通过文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、体会人物的品格，因此，在设计本课时，将教学重点用在重点探究，深入感悟上，让学生在感悟的过程中深入了解课文，完成对人物的理解，增强学生的阅读兴趣。

语文教学的难点是结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性，通过对本文的学习，让学生体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心的谴责，真诚地想法设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

出示图片、实物，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴

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趣。

引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标，阅读重点，有助于学生有的放矢进行学习，提高学习实效。

按“阅读提示”让学生充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜索信息点，筛选信息点，充分体现了略读课文的教学特点——充分让学生自己去读书、去发现、去探究、去尽量自己得出答案和结论。

这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满，使学生心灵受到震撼。

通过细读品味，有助于引导学生读懂课文内容，让学生充分感受到作者因认识到自己的错误而极力补救的品质，从而让学生明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。

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