1.认识长方形、正方形、三角形和圆ppt配套的板书设计及意图

认识“长方形、正方形、三角形和圆”

教学内容：

义务教育教科书苏教版小学数学一年级下册第16-18页例题和“想想做做”。

教材分析：

在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱等立体图形。这部分教材以此为起点，首先安排学生认一认这些积木，然后通过摸一摸、描一描等方法引出了长方形、正方形、三角形和圆这些常见的平面图形。从物体上“分离”出面以后，为了引导学生进一步研究面的形状，感受长方形、正方形、圆和三角形的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。这部分教学内容还是学生进一步学***面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础，因此依据学生的年龄特点和认知规律，准确把握要求、合理组织学习活动显得尤为重要。

学情分析：

上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，在日常生活中也经常接触过平面图形，特别是做手工和画画过程中，所积累的对物体表面形状的感性认识。但他们经常把长方体说成长方形，对立体和平面的概念比较模糊。

教学目标：

1.通过学生观察、操作、合作、交流等学习活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。

2.在学生摸一摸、画一画、认一认、围一围、涂一涂等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，形成初步的空间观念。

3.在认识图形的过程中，进一步树立学生学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识，培养学习数学的快乐、幸福情感。

教学重点：

直观认识长方形、正方形、三角形和圆，感知“形”与“体”的联系。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教、学具准备：

积木，钉子板，学习纸

教学构想：

本课的教学是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，去认识一些常见的平面图形——长方形、正方形、三角形和圆。

在教学时，首先由学生感兴趣的搭积木活动引入学习内容。由造型新奇

的积木拼搭图片，激发学生的好奇心，聚焦对长方体、正方体、三棱柱和圆柱积木的再认识。从立体图形的一个面画出相应的平面图形，初步感知长方形、正方形、三角形和圆的外显特征，实现由面到体、由三维到二维的转化，是一次认识的飞跃，需要教师耐心等待、学生亲身体验和教师示范引导。

结合学生的生活经验，通过有意义的实践活动，从“摸——画——比——找——猜——围”等实效的教学方法，从具体到抽象、抽象又到具体的学习过程，实现从生活数学到学校数学的转化，固化学生对平面图形的基本属性的认识。这些环节，不仅体现教师的教学水平，更考验教师的组织能力，需要把握好教学活动的节奏，充分发挥学生的动脑、动手能力，使学生于活动中获得真知。

教学过程：

一、激趣引入

1．同学们喜欢玩积木游戏吗？（课件演示积木图片）

2．这是由哪些积木搭成的呢？学生回答长方体、正方体、三棱柱（老师介绍）、圆柱。

现代技术的介入：由学生熟知且感兴趣的积木游戏引入，激发学生的好奇心，为本课教学活动创造了良好的氛围。顺应学生的思维路线，把学生脑海中的立体图形和白板上的图形相匹配，提高了学生的学习积极性，在学生无意识的状态下走进本课知识的探究过程中。

二、动手操作，探索新知

1．摸一摸

从筐里选一个你喜欢的物体，我们来摸一摸它的面，有什么感受？再看一看，

它是什么样子的？找3~4个人，举起积木，面朝大家说

。是哪个面？什么样的？

像这样摸起来平平的、滑滑的面，就是我们今天要认识的平面图形。

板书课题：认识图形

2．画一画

（1）交流方法。

谈话：这些图形其实都藏在积木上。看，老师想把这个面请到纸上，你有什么好办法。（停顿给学生思考）跟同桌说一说。

学生交流（学生会说用笔沿着积木边画。）

（2）师范画。

出示图片，像这样吗？这是照着积木画下来的。

（3）生动手画。

你也能像他们这样画一画？试试吧。（画完的小朋友请把积木放回篮子里）

（

设计意图：通过学生亲身摸一摸和画一画，让学生在动手操作中加深面依附于体，面在体上的感受。画的时候把面从体上剥离下来的过程，让图形的表象更生动。）

3．认一认

展示：指名小朋友交流自己画的图形，用的是哪块积木哪个面？（师生交流的同时板书图形和名称）

板书：

长方形 正方形 三角形 圆

现代技术的介入：在学生画图时利用希沃授课助手，把学生的作品拍下来，对要交流的作品进行适当的放大，变得更加清晰，利用聚光灯将其凸显出来更能展示重点。

结合白板小结：用我们手中这样的长方体的一个面画下来的图形是长方形，用正方体的一个面画下来的图形就是正方形，把三棱柱的底面画下来就是三角形，把圆柱的底面画下来就是圆。

现代技术的介入：小结时利用白板的动态效果展示面从体上剥离的动态过

程，在形象的强烈刺激下，唤起学生对“面”的经验和表象，借助对“体”的已有认知，在强烈的对比中感受“面”和“体”不同，提高了学生的听课效率，突破了教学难点。

4.说一说

仔细观察这些图形，他们是什么样子的？跟同桌说一说。

学生交流后分享自己的见解。

提问：圆和其他三个相比有什么不同？（直直的、有角；弯弯的、没角）

（

设计意图：交流四种图形是什么样子的，感知四种“体”的不同在于构成它的“面”的不同。在比较中初步感受直线图形与曲线图形的不同，有利于发展学生初步的空间观念。）

三、体悟图形

1、找一找

其实教室里也藏着这些图形，一起来找找吧。（3人）还有找出不同形状的？观察的真仔细

老师也带来一些生活中的图形，指着红领巾问全体，这是什么？是什么形状？你还认识哪一个？（指名答）这个标志你认识吗？（此处渗透安全教育知识）

2、围一围

我们已经认识图形了，想不想自己围一个。拿出钉子板，像这样拉紧皮筋就能围出图形了。小快手在哪里。XX已经用坐姿告诉我。（收两个钉子板展示。）老师考考你们，谁能把这个长方形变成正方形？（正方形四边相等）

你能围出圆吗？试一试。围出来了吗？为什么？看来钉子板只能围直线图形不能围曲线图形。（钉子板收到桌肚）

（

设计意图：在找、辨、围的过程中进一步形成正确的长方形、正方形、三角形、圆的表象，并体会直线图形和曲线图形的区别。这种在做中学调动了学生主动参与学习的积极性和培养学生解决问题的意识。）

现代技术的介入：利用白板中图形的功能，在钉子板里对准点就可以画出想要的长方形、正方形、三角形，非常准确和节省了很多的时间而且展示给全体看的都很清晰。

3、涂一涂

接下来玩涂色游戏，这里有哪几种图形，请按照形状分类涂一涂，再填空。拿出练习纸，（展示：问红色涂的什么？。。。。。。。。）

现代技术的介入：利用白板的图形填充功能，让学生来操作涂色，在游戏中很好的提高四种平面图形的识别能力和空间想象能力。学生自主涂色中将现代技术巧妙融入课堂教学，尊重了学生的差异发展。

4.

猜一猜

把四种图形摆放不同的位置，遮住一部分，让孩子们猜一猜是什么图形。

（通过谜底的揭示，让孩子们认识到有的图形要看完整才能确定名称）

现代技术的介入：根据儿童的身心特点和认知规律，既要有趣又要有效，通过白板中给图片设置的动画效果，让学生直观的感受到拿开遮挡后图形的样子。巧妙而深入的辨析出四种平面图形的共性和个性特征，学生学得轻松而高效。

四、总结拓展

1．小朋友学的开心吗？大家认识了什么？

现代技术的介入：知识结构、思维导图的介入，顺应学生的认知规律，将一个个看似碎片化的知识进行整合，变得完整灵动，帮助学生建立牢固的知识体系，提高学习的深度和记忆力。

2.

赏一赏这四种平面图形拼成的美丽图案。

（

设计意图：给学生一个开放的空间，拓展了学生的眼界，增进学生对数学的

价值和作用的认识。培养欣赏美的能力。）

3．课后动手试一试：用一个长方体画不同的长方形，最多能画几个？

板书设计：

认识图形

长方形 正方形 三角形 圆

本课教学理念：

我理想的数学课，是学生在课堂中自主、自在、自然。

《认识图形》是小学阶段认知平面图形的起始，目标就是能直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形以及他们“面”的概念。

从“体”到“面”，是从整体到局部的认知过渡，趋向细微处，一年级的孩子很难精细掌握。所以，我以操作活动作为明线贯穿始终，尊重学生的认知特点，也尊重几何图形本身的形象特征，发挥学生的多种感官，动手实践，动脑辨析，形成知识架构，建立数学模型。力求一切知识的把握皆渗透在学生无意之中，可能旁观者有“杂、乱、碎”之感，但这一课如果过分追求课堂的华丽和新奇，难免有画蛇添足、哗众取宠之虚。

数学课要有数学味，要有贯穿始终的数学逻辑。像这种重在通过学生动手实践，才能让学生在充分感知的基础上获得对知识的一种理解与升华的教学活动，

教师营造的应该是一种师生平等合作交流的氛围，并适时点拨与调控，使学生在无意识的状态下意识到新旧知识的内在联系与生长点，而不是老师的告知。

关于低年级“图形与几何”的教学，我想，重在给孩子埋下学习兴趣的种子和探究新知的种子，平面图形是一个高度抽象于生活的数学概念，起始课不宜挖得太深，认识得太全，重在识别不同类“面”的模样和感知不同图形在空间的存在以及无处不在。