2、用数对表示平面上点的位置教学设计第二课时｜教案在线预览

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苏教版四年级下册第八单元课题：用数对确定位置第 1 课时执教者：黄定法教学目标：1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-05-01 21:03:00

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学校：藤县天平镇新大小学

2、用数对表示平面上点的位置教学设计第二课时

未知

2018-05-01 21:03:00

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关键词：2、用数对表示平�…教学设计第二课时

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苏教版四年级下册第八单元

课题：用数对确定位置第 1 课时

执教者：黄定法

教学目标：

1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学准备：课件课前活动：认识自己在班里的位置。

教学过程：一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行第4行

第3行

第2行

第1行

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

教师任意指出图上的位置，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在

列数和行数之间写“，”把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

作业

一、出示98页练一练

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（

，

）。

（2）（6,5）表示图中第

列

行的位置。

二、转接课前活动：谁能用数对说说自己在班里的位置？

三、出示100页练习十五2.下图是小明家厨房贴的瓷砖，用数对表示4块装饰瓷砖的位置。

1、表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？

2、

表示同一行瓷砖位置的数对呢？

四、出示练习十五102页7.下面是某校传达室各个班级信箱的示意图。

（1）说说各年级二班信箱的位置，并用数对表示。

（2）如果学校传达室把寄给王洁的信件放在了（△，4）的信箱里，王洁是几年级的学生？

（3）

如果（4，○）表示某班级信箱的位置，可能是哪个班的？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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