9 记金华的双龙洞教案设计（一等奖）

教学目标

1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

2、通过语言文字了解金华双龙洞的特点

3、感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点

1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、复习上节课所学的词语。

2、自由读课文说一说作者游览双龙洞的顺序是怎样的？

并板书：途中-洞口-外洞-空隙-内洞-出洞

3、过渡：上节课，我们和叶圣陶先生来到了浙江金华，一同坐上了开往双龙洞的旅游车，大约经过五千米来到罗甸，从罗甸渐渐入山。在途中我们欣赏到了比杜鹃还美丽的满山的映山红，其间还有这一从、那一簇的油桐花，迎着时而宽时而窄，时而缓时而急的溪水来到了双龙洞的洞口。这节课我们就一起去洞里去看一看吧。

二、品词析句，感受神奇

（一）导学课文第4自然段。

1、生自由朗读第4自然段，然后回答：

外洞有哪些特点？你是从哪些词句可以体会到？

2、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师归纳板书：高、宽、大）

4、指导朗读训练：外洞这么有气势，谁呢有气势的读一读这段呢？

（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

（2）、男、女生比赛读这段话。

（二）、学习第5自然段

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上同学们有气势的朗读，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

2、说说从哪些词句中体会出来的。

（1）船小——

a.找读句子；

b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

（2）行船的方式——

a.找读工人拉

b.为何不能“划”

（3）乘船的动作——

a.找读

ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

（4）感觉——

a.齐读

b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿（险）

3、概括空隙的特点并板书：矮、窄、险

4、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

练读、指名读

（三）、导学6－7自然段

过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－7自然段。

1、学生默读第6－7自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

4、师归纳小结

板书：大、黑、奇

5、朗读：师过渡，洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，幻化多变，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

感情朗读。指读。

6、播放课件，同学们欣赏双龙洞奇特的风景，教师范读。

（四）齐读最后一段。

三、课堂小结，拓展延伸

（一）1、作者是按怎样的顺序记叙双龙洞的？游览的先后顺序

2、他是按照怎样的顺序游览双龙洞的呢？理清线索：

（途中→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

3、本文表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者对山水、自然的无限热爱之情。

（二）句子练习

作业布置：

1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

板书设计：

4、记金华的双龙洞

高

小

黑

途中见闻

外洞

宽

孔隙

窄

内洞

大

出洞

大

矮

奇