9. 蜜蜂教学设计(第一课时)

冀教三下

第9课

蜜蜂

【教学目标】

1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学重点】知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。【教学难点】通过课文内容，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学素材】

学生搜集关于法布尔和蜜蜂的有关资料。

【教学课时】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（出示课件）

2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

3、揭示课题。（课件出示）

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、识记字形，指导书写。

教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

四、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字并组词。

2.有感情朗读课文。

第二课时

一、复习检查，合作互动。

板书： 实验目的

实验要素：数量

特征

条件

结果

二、再读课文，品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

引导学生说出：

A：办事应该像法布尔那样仔细认真；

B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

……

5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

6、整体回顾全文。

四、拓展积累

师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻

【教学反思】

此篇课文学生较易理解，重点就放在让学生从事件中感悟出法布尔做事的认真和思考的周密，孩子们对这个实验很感兴趣，所以课程进行的很顺利，但是在理解法布尔的科学态度上有一定的困难，需要老师用心引导。