11. 倾斜的伞优质课教案

《倾斜的伞》教学计划

教学内容：语文冀教版教材小学三年级下册第11课《倾斜的伞》

教学目标: 1、知识与技能目标：

（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。

2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

教学重难点: 教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

教学准备:课件

教学过程设计

（一）、复习导入，整体感知

1．同学们, 今天我们继续来学习11课《倾斜的伞》板书，

回顾一下，在这倾斜的伞下发生了什么故事？

(在“我”小的时候，下雨天外公为“我”撑伞，并把伞向“我”倾斜。长大后“我”为外公撑伞，又把伞向外公倾斜。) 这把倾斜的伞，还是一把什么样的伞?如果用课文中的一个词来概括，你会用哪个词？

【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】

2．学生汇报：“这是一把充满温情的伞。”，

温情是什么意思？(温柔深情、温柔的感情)板书，你有什么问题吗？

（二）、细读感悟，体会关爱

1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是充满温情的伞，你从哪里感受到的？一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。（注意：可以是一个字、一个词、也可以是句子）

学生独立阅读，勾画，批注。

现在就让我们先和作者一同回到童年，回忆往事。

预设反馈：

2．每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把

墨绿色的大伞，向我招招手。

学生读句子，谈感受。

如果把每逢和便去掉读一读，有什么感受？说明只要是下雨外公都会来到门口。可以看出外公对我的关心。你能用上关心的语气读一读吗？读得很深情，我们仿佛看到了外公从雨中走来，带着对孩子的疼爱。齐读。

3．外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（同撑一把伞，为什么“外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的”一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，外公为什么要这样做呢？体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。对，这是外公对丹丹的疼爱）

4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。） 5．师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜

他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？

（1）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却抬头望了望，然后笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公为什么抬头望了望，又笑眯眯地说？他是在望伞是不是歪向自己了，把丹丹淋湿了，可是看到伞没有歪向自己，丹丹也没被淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，体会出外公对丹丹的爱。）

（2）、外公笑而不语。（当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没歪感到困惑时，外公笑而不语，外公心里在想什么？） （3）、“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。） （4）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是深沉的、默默的。）

6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。

【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作

为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】

师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……

（三）、激情延伸，品味关爱

1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。

从这三个“仍然”中，（排比句）你体会到什么？三个仍然表明虽然撑伞的人变了，外公，我和大伞却没变，时空在变，撑伞的人在变，但是亲情没有变。你也能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗？

仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞。而今撑伞的不再是外公，是丹丹。从哪里看出来的？

2．“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。微颤写出了外

公激动的心情。曾经年幼的我如今却做着外公当年的事情，表达了我对外公的爱。

3．（还从哪里能看出我对外公的爱？）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（丹丹把伞倾斜到了外公那边，自己被淋湿了。）

丹丹自己被淋湿了，可是心为什么热了起来？

是因为外公的爱已经悄悄地影响着丹丹，丹丹也象当年外公爱她那样爱着外公。当年自己小，外公无微不至地关爱着自己，现在外公老了，自己也应该关爱外公。

长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？

4.外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。你读懂了什么？（外公感受到这种爱后非常激动）

“微微一颤”是外公有话说。外公会说些什么？ 5.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）

是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——（

“我”对外公的爱。）

6.读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是

一把“温情的伞”吗？

小结：，这把倾斜的伞是把充满温情的伞，就是这把伞让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。那么在你的眼里，这把伞又是把什么样的伞呢？(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。

（充满幸福的伞，充满力量的伞，充满爱的伞……）

（该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。）

5.让我们永远珍惜这把伞，爱护这把伞吧。（齐读课文最后一段）

6.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？（外公对我的爱和我对外公的爱）

7. “我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式，引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】

（四）、真情回报，学会感恩

在有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗？说一说，写一写。

六、板书设计

倾斜的伞

爱

传递、感恩

1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。

2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。