28. 丑小鸭教案设计

《丑小鸭》说课稿

教材分析：

三年级下册第六单元是一个以“安徒生和他的童话”为主题的文学单元，本单元通过5篇课文，让学生了解安徒生的作品，了解他作品“同情与关爱”的主题，并透过他的作品了解这位童话大师敏感而丰富的内心世界，从而激发学生读书的兴趣。

《丑小鸭》一课讲述的是一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性。另外，《丑小鸭》更是一部带有安徒生自传色彩的童话。通过理解丑小鸭这一形象和对安徒生经历的拓展，进一步让学生懂得本课的内涵：没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多磨练，就不会发现自己其实还可以成为生活的一个奇迹。

课标要求及学情分析：

课标中对中年级阅读的要求中，提到：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而三年级的学生处于中年级起始阶段，他们情感丰富，对童话充满兴趣，容易被生动的语言和形象所感染，并乐于与他人交流自己的阅读感受。

基于对课标、教材的理解和对学情的把握，我制定本课的教学目标如下：

知识与能力目标：

1. 学会本课生字，积累词语。

2. 有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

过程与方法目标：

文中语言优美，富有情感，所以在教学过程中引导学生抓住重点语句，采用看、听、读、品的学习方法充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，由此体会文章的情感。

情感态度价值观目标：

1. 引导学生体会丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨道，关键在于要有对美好理想、美好境界的追求。

2. 激发学生阅读的兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力。

教学重难点：

体会丑小鸭在经受磨难时的心情，以及他的坚强和执着，懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨道，关键在于要有对美好理想、美好境界的追求。

教学过程：

根据本课教学目标，我设计了以下教学环节：

一、初读感知，整体把握。

1、立足单元文化主题，我以简短的话语带领学生回顾本单元的课文，走进本课的学习：“走进安徒生和他的童话单元，我们一起感受了小豌豆一心想为人们做好事的美好心灵；又为可怜的卖火柴的小女孩而伤心落泪，今天，就让我们再一起走进一个美丽而感人的童话故事《丑小鸭》。”

2、初读课文，整体感知概括

在本环节，我首先通过检查学生对课文的认读，引领学生正确流利地诵读，扫清了阅读障碍；然后引导学生用简短的话说一说，课文讲了一个怎样的故事，从而整体把握课文的主要内容。

本环节的设计意图主要是锻炼孩子阅读文章之后的概括和表达能力，提高用言简意赅的语言正确表述事件的能力。

二、品读课文，品析重点语句。

1. 围绕中心问题，自主阅读。

为让学生在品读课文时能够整体把握，突出重点，我设计了中心问题为：“丑小鸭变成白天鹅的经历是怎样的？画出有关语句，体会着读一读，想一想。”

本环节的教学中，教师引导学生围绕中心问题，走进文本，理解

文本，感悟人物品格，自主圈画词句，自主品味语言与文本进行初次对话。

2. 小组交流、集体讨论。

在学生自主阅读的基础上，进行小组交流和集体讨论，深入感悟文本语言谈感受，说想法。本环节必须遵从这样的教学理念：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在讨论中我将鼓励学生从多个角度来谈自己的感受。

学生有可能想到以下几个方面：丑小鸭的经历是可怜的、艰辛的、痛苦的、苦尽甘来的……

在学生谈到以下重点词句时，教师可以这样进行引导，并相机指导朗读：（这里举两个例子）

例1：农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心地离去。

教师在此可以引导学生体会：丑小鸭本可以忍受着屈辱在这里住下，那样它就不会有那么多的苦难，可是为了尊严，它舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。于是，离开老太婆家去追求自己想要的生活，从而在灌木丛中认识白天鹅，否则它永远也不能正确认识自己。

例2：无家可归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏迷过去了。

这里引导学生体会丑小鸭对生命的执著，面对困境，它选择的是不放弃。正是这种不放弃，对生活充满希望，让它能够勇敢地离开那个让它饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界；能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追去自己想要的生活；能够经受苦难，终于成长为一只美丽的天鹅。

其他重点词句的引导，如课件所示，不再一一赘述。

（课件出示：3. 原来是因为它长得又大又难看！——这里要引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；包括后来的之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族

及鸡族的能力标准来衡量的。同时，也揭示了因为丑小鸭的“丑”才有了之后的遭遇。

4. 秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去。孤单的小鸭多么羡慕它们哪！——引导：当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过时，它羡慕什么呢？你能读出它的感受吗？这里抓住“羡慕”一词引导学生体会：丑小鸭虽然历经苦难，可是它没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活仍然充满希望。）

3. 指导朗读与背诵课文最后一段。

在经历了种种歧视、挫折和磨难之后，丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。教师此时范读课文最后一段。（朗读）

教师读后，引导学生前后对比丑小鸭的心情变化，体会丑小鸭得知自己是一只白天鹅后的惊喜心情，那种苦尽甘来的幸福感，进而指导朗读和背诵课文最后一段。

三、走出文本，品读安徒生，品读人生。

1. 品读安徒生，了解“一只享誉世界的丑小鸭”。

向学生简单介绍安徒生的生平，从中感受安徒生与丑小鸭之间的相似经历，让学生了解《丑小鸭》其实就是安徒生作品中一部具有自传性质的童话。

（课件出示：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，小时候不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭人鄙视。但他却有一个在当时被人们认为与他们出身不相称的理想——他想当艺术家，一个芭蕾演员，一个在舞台上表演人生、创作美的艺术家。为此他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。面对别人的不解与嘲讽甚至是由于常年疾病折磨，毁坏了他的身体与声音这么大的打击，他都没有向命运妥协，以坚强的意志最后还是达成了他的目的，终于成为了全世界亿万儿童喜爱的童话大师。）

介绍安徒生生平的意图在于：让学生读作品，也读作家，同时了解童话不仅仅是靠凭空想象的，它也离不开生活这片土地，童话的实体也是来源于生活，从而提高学生的文学素养。

2. 让学生谈谈学完文章之后的感受与收获。

此过程允许有多元的思维结果，学生可以从多个角度来谈对文章的理解，说说文章与自己心灵产生的共鸣，如：不可以嘲笑别人，坚持不懈、不灰心；不可以以貌取人；也可能谈到只要不懈追求，努力进去，即使身处逆境，也终能实现自己的理想等等不同的感悟，教师最后做简要的小结。

此处的设计意图是，通过谈文章感悟，可以让学生深刻理解文章内容，升华对文章的理解，初步形成对现实生活的指导意识。

四、拓展作业，升华情感。

课的最后，布置课外拓展作业，任选其一：

1. 小练笔：《丑小鸭变成白天鹅以后》《丑小鸭给我的启示》

2. 对比阅读：安徒生作品《海的女儿》

拓展作业帮助学生深入地挖掘课文内涵，达到情感升华。让学生的学习不仅仅停留在课堂上，而是让安徒生和他的童话深入每个学生的心里，也让文学单元的学习有了实际的意义。

本课板书设计：

可怜

不幸……

丑小鸭→→→→→→→→→→白天鹅

不放弃对美好的追求