14 养花教学实录与评析

《养花》教学设计

教材分析:

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

学情分析:

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

教学目标:

【知识与能力目标】

1、正确认读本课3个生字,并在具体语言环境中理解置之不理、秉烛夜游、奇花异草、三年五载等词语,积累词语。

2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读。学习作者善于观察、体验生活,抒发真情实感的表达方法。

3、抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。。

4、培养学生搜集信息,自学课文的能力。

【过程与方法目标】

1、充分利用教材,通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重点:

1、理解课文内容,学习作者从养花中得到的乐趣,感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活思想感情。

2、学习作者叙事具体,清楚的表达方法。

教学难点:

充分利用教材,通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣,领会作者表达的思想感情。

教学方法:阅读法、对话法、小组议论法。

教学准备:

1、多媒体课件2、搜集关于老舍养花的资料

教学过程:

一、激情导入(诗词接句)

师:同学们我们来做个诗词接句游戏好不好?我说上句看谁最快接出下句。

师:(1)墙角数枝梅,(生)凌寒独自开。

(2)人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

(3)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(4)遥知不是雪,为有暗香来。

(5)乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

师:谁来说一说刚才我们说的这些诗句有什么共同点?

生:都是描写花的。

师:花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而美好的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文,了解了一位爱花,所以才养花的现代作家——老舍。这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体会一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书:养花)

二、复习旧知:

1、我了解的作者。

老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。中国现代著名作家,杰出的语言大师,人民艺术家。

2、他的代表作品有哪些?

长篇小说:《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧:《茶馆》、《龙须沟》、

《春华秋实》等。

3、(1)概括本文中心的句子。

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

(2)从哪几方面来说养花的乐趣的?(情感体验)(劳动成果) (养花意义)

4、课文分为几部分?每一部分都写了什么意思?

第一部分:(1)把养花当作一种乐趣。

第二部分:(2——6)具体讲养花的乐趣。

第三部分:(7)总结养花的乐趣。

三、深入品读课文,感悟情趣。

1、温故知新:朗读第一自然段,再次感受作者喜爱花的情感。(指名读)

2、再读课文(出示上节课质疑得得问题)

生:带问题朗读课文。

交流:

师:老舍先生都养了那些花?自己会奋斗的花草指什么?为什么要养这样的花?

师:谁才会“奋斗”?在这里说花草会像我们人一样奋斗。所以这里是使用了拟人的修辞手法。指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。

师:那老舍先生为什么要养这样“好种易活自己会奋斗的花草”?

生:(1)珍贵的花草不容易养活(2)天气情况不适应师:仅仅是因为“珍贵的花草不容易养活”吗?

生:主要原因是因为养不好病死了,会伤心难过。

生:老舍先生工作忙,没有太多精力照顾花草。

师:是啊,老舍先生是一位多产的作家,他一生勤奋笔耕,大约写有800万字的作品,各种形式的文艺作品达千件之上。他把所有的时间都放在了写作上,写平民的生活、诉百姓的疾苦。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”这与老舍的性格有关,老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

3、分小组交流:文中哪些语句让我们体会到老舍先生在养花过程中体会到“喜”、“忧”。

4、全班交流:

(1)、分析第五自然段:这段写了什么?几层意思?,表达了作者的什么情感?

这一部分三层意思(夸花——赏花——赠花)

师:闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?

生:这是养花的成果。作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

(2)、师:世界上的任何事情没有一帆风顺的,既然有成功的喜

悦,就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析第六段,说说这段写了什么,表达了作者的什么情感?

(因菊秧被砸作者伤心同时不怪暴雨,不抱怨邻居,看出老舍宽厚待人。表现作者爱花、惜花之情。)

(3)、五、六两自然段作者采用的怎样的写作手法,这样写有什么好处?

(采用了对比的写作手法,一喜一忧,有笑有泪,使感情更加强烈,给读者的印象更加深刻)

5、名人访谈。

(1)、老师当主持人,学生当老舍,深入角色感悟作者养花之喜忧。

(2)、学生扮演角色感悟作者养花之喜忧。

6、老舍先生在养花过程中除了得到这些情感体验的乐趣之外还有那些收获?

生:得到劳动锻炼,长了见识。

师:老舍先生都得到了哪些知识?看着满院自己亲手栽种的花草开花结果,作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

(自豪,骄傲。不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

师:a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替

了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。) b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情)

c、作者在劳动中体会到一条真理,他是怎么说的?

(不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)

作者采用了什么句式,表达了什么感情?(反问句,表达出作者对劳动的热爱。)

投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

7、齐读最后一自然段,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情仿写小练笔:有_有_,有_有_,有_有_,有_有_,既_,又_,这就是_的乐趣。

四、回顾全篇,归纳中心思想。

中心思想:作者通过自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。表达了作者对生活对劳动的赞美之情。

五、拓展延伸。

1、从《养花》中,你对老舍有什么了解?

(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

2、谈收获。老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣,学习了这篇文章,你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)

六、课下作业:

选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

七、板书:

14、养花