资料摘要
《》教学设计教学目标1、了解本词的创作背景,能够正确、有激情地诵读,从意象角度认知、体味、鉴赏词的意境与情感,明确本词的艺术特色2、创设情境,激情诵读,品悟鉴赏,拓展延伸3、引导学生体会诗歌的意境和情感,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情教学重难点引导学生体会诗歌的意境和情感,
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21.1 忆秦娥·娄山关教学实录及点评
未知
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关键词：21.1 忆秦娥·娄山关教学实录及点评
正文
《》教学设计
教学目标
1、了解本词的创作背景,能够正确、有激情地诵读,从意象角度认知、体味、鉴赏词的意境与情感,明确本词的艺术特色
2、创设情境,激情诵读,品悟鉴赏,拓展延伸
3、引导学生体会诗歌的意境和情感,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情
教学重难点
引导学生体会诗歌的意境和情感,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情
教学课时
1课时
教学过程
一、情境导入
课前播放“娄山关战役”视频片段
师:娄山关亦称太平关,位于遵义、桐梓两县交界处,是川黔交通要道上的重要关口人称“黔北第一险要”,素有“一夫当关,万夫莫开”之说今天就让我们踏着当年红军战士的足迹,去追忆一场壮怀激烈的鏖战
二、背景介绍
提到遵义,我们一定不会忘记中国革命史上一次具有转折意义的会议——
遵义会议
会后,红军离开遵义,经娄山关北上,准备渡过长江但是蒋介石封锁了长江,***当机立断折回再向遵义进军,二渡赤水,攻占桐梓1935年1月25日凌晨,红军借着月色向娄山关挺进,与黔军相遇敌军败退,红军继续进军,与敌激烈拼搏,反复争夺,终于占领高地此时已近黄昏,中央红军在夕阳映照下迅速通过娄山关这次战役是遵义会议以来的第一个大胜仗
三、激情诵读
1、播放背景音乐《娄山关》,学生自由朗读
2、请一学生配乐朗读,师生点评
3、教师指导:
(1)读准字音如“咽”,yè,哽咽
(2)读准节奏如以“︱”表短停顿,“‖”表长停顿,“–”表连接音,“”表升调,“”表降调,加点表重音
西风–‖烈,长空︱雁叫‖霜︱晨月–
霜︱晨月,马蹄声︱碎,喇叭声–︱咽–
学生自行揣摩下阙读法,教师点拨:
雄关︱漫道︱真如铁,而今︱迈步︱从头越
从头︱越,苍山–︱如海–,残阳–︱如血–
(3)读准情感
师:上下阙的写作内容和情感有什么不同?
学生思考、讨论,明确:上阕写行军情景,悲凉沉郁;下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感,豪迈悲壮
4、学生推荐一生领诵,其他同学配合齐诵
四、品悟鉴赏
你们最喜欢的诗句是哪一句?说说理由
学生自由发言
思考、讨论:
1、词的上阙中有哪些意象,渲染了怎样的气氛?
2、这里仅仅是写景吗?除了写景外还写到了什么?
3、为什么马蹄声“碎”,喇叭声“咽”?
4、词的下阙写了哪些意象?营造出怎样的背景?
5、“漫道”有人认为是“徒然说”的意思,有人认为是“漫漫长路”暗指接下来的长征路途遥远漫长,你同意哪种说法?说说你的理由
小组讨论,合作研究教师注意引导学生结合上下句来分析
6、“苍山如海,残阳如血”运用了什么修辞手法来写景?有何艺术效果?
7、围绕娄山关,诗人既描写了战前的行军情景,又抒发了战后胜利穿越的情志,但唯独省略了哪个环节?为什么这样处理?
五、课堂小结
师生归纳艺术特色:风格上,悲凉沉郁与雄劲豪放融为一体;手法上,明暗虚实结合,景情并茂;炼字炼句,构成典型意境,深化主题
六、拓展延伸
阅读下面这首词,思考:与《忆秦娥·娄山关》一词在情感抒发上有什么异同?
《采桑子·重阳》
七、作业
诵读这首词
板书
忆秦娥·娄山关
雄劲豪放
景情并茂
深化主题
文档信息
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