观察实物教学设计一等奖

第一课时

教学目标:1.结合具体情景,经历从不同方位观察由两个实物组成的物体的过程。

2.能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体所看到的图形。

3.感受实物与图形之间的联系,发展学生初步的空间观念。

设计意图:感受实物与图形之间的联系,发展学生初步的空间观念。

一、创设情境

师:同学们,春节过的高兴吗?哪个同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家?

找几个人发言,教师给予积极的评价。

二、观察实物

1.师:今天,是这个学期的第一节课,我们先一起看一幅有趣的图。观察上面的图,你看图上有什么?

学生可能出现的情况有:

(1)小猴和小兔正准备回家。

(2)有一座房子和一棵树。

(3)房子的正面有门、窗户、信箱

(4)侧面的上面是一个圆形的窗户,房顶是尖的。

……

如果有的情况学生没有说到,教师可引导学生观察。

2.师:请同学们认真观察图并想像,小动物从不同方向回家分别会看到什么?

3.师:(出示教材中的四幅图)请同学们看下面的四幅图,判断一下,这四幅图分别是谁看到的?说一说你是怎么判断的?

学生可能会说出下列信息:

(1)第一幅图是贝贝看到的,它从房子的右边回家,只能看到大树和房子的右面,大树挡在房子的前面。

(2)第二幅图是哈利看到的,因为它从房子的后面回家,看不到房子的大门,并且大树在它的左边。

(3)第三幅图是毛毛看到的,因为它从房子的正面回家,看到的是房子的正面和右边的树。

(4)第四幅图是多多看到的,因为它从房子的左侧回家,看到的

是房子的左侧面和树的上半部分。

4.通过刚才的学习你有什么疑问?教师根据学生的疑问进行研讨,并做出结论从不同的方向观察会观察到物体的不同的形状。

三、画实物

1.师:刚才,同学们观察了漂亮的图,现在我们来画一幅图。请同学们拿出老师为你们组准备的暖壶和杯子,照老师这样摆好。

教师按照书上的情境图摆好暖瓶和杯子。学生可以在四个不同方向坐下。

学生摆暖壶和杯子,教师巡视,观察学生摆放得是否正确,指导学生坐好位置。

2.师:好!请每个同学画出你看到的暖壶和杯子。

学生做画,教师巡视。

师:谁来让大家欣赏一下你的作品?

3.学生交流展示时,关注其他同位置的同学画的图。如:

师:和××坐的位置一样的同学,把你的作品也展示一下,看谁画的最好。

四、辨认图形

请学生评价谁画的好。

1.师:同学们,你们知道吗?我们书中的几个同伴也在和我们一起做画。打开课本第2页,看看图中都有谁?

生:有丫丫、亮亮和红红。

2.判断一下,下面几幅图分别是谁看到的?要说一说判断的理由。

(1)第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边,看不到杯子,只能看到暖壶和暖壶把手。

(2)第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面,他看到暖壶的把手在左边,杯子在暖壶右边。

(3)第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边,所以她看到杯子在暖壶的前面。

3.师:三幅图判断的很好,理由说的也很好。请同学们想象一下,如果从上面看,会看到什么形状?

学生可能会说:

(1)两个圆形,一个大,一个小。

(2)会看到杯子的口和暖壶的盖,把手的上边。

(3)暖壶从上面看是环形,还能看到杯子的上面,提手的上面。……教师不评价学生的回答。

4.课堂小节,师:现在,请同学们亲自观察一下,各组桌上的暖壶和杯子,看一看从上面会看到什么形状,和你想象的一样吗?

学生观察,得出结论,再描述一下。

五、质疑答疑:通过这节课你还有什么疑问吗?

小组或者同伴讨论同学提出的疑问,并做出解答。如果学生出现不了质疑问题,教师引导说,如果从不同的方向观察会观察到什么样的物体呢?

六、专项练习

1.试着做一做:师:同学们请看练一练第1题,自己读一读题,然后想一想,再和同桌说一说你是怎么判断的。

交流时,关注学生是否能正确做出判断并说明理由。

师:谁来说一说你是怎么判断的?

学生可能会说:

(1)第一幅图是从右面看到的。因为从右面看到的是长方体的一个侧面长方形,而长方形又挡住了圆柱体的下面。

(2)第二幅图是从左面看到的。因为从左面看到的是圆柱体的侧面,圆柱体正好在长方体的中间,所以只能看到长方体的侧面长方形的两头。

(3)第三幅是从正面看到的,看到的是圆柱体的侧面和长方体的正面。

(4)第四幅图是从上面看到的,看到的是圆柱体的上面和长方体的上面。

2.独立完成练习:师:同学们请看第2题,自己独立判断,然后填空。

学生独立完成,教师巡视个别指导。交流时,让学生说一说你是怎么填的。

师:请同学们看第3题,观察桌子上的茶叶筒和杯子,以小组为单位说一说从前面和右面会看到什么图形,并试着画出这些图形。

交流时,关注学生能否正确画出所看到的图形。课上完不成,课下继续做。

3.拓展练习,回家选择一个物体,从不同的角度观察,看到什么样子,并画在小本本上。