7.两位数减整十数、一位数（不退位）练习多媒体教学设计及其点评

100 以内数的认识——整十数加一位数及相应的减法

江苏省镇江市江滨实验小学

周炜

教学目标：

1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3．运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学内容：

教科书第

41 页。

教具、学具准备：

有关例

10 的简单动画课件、口算卡片、小棒等。

教学设计：

1.旧知复习，新授铺垫

师生进行“数的组成”的练习。

3 个十和

2 个一合起来是多少？

5 个十和

8 个一合起来是多少？

46 里面有几个十，几个一？

28 里面有几个十，几个一？

[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 2 通过创设情境学习新知

1）教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）看变动的正方体个数，按颜色分类，问：谁能提出一

个数学问题？

[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的

思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

2）解决

10+2。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：若图中正方体代表酸奶盒，一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计

算？

学生口头列式，教师板书：10+2＝12 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将

10 和

2 合起来，计算

10+2 的结果，

是依据百以内数的组成：1 个十和

2 个一组成

12。] 3）解决

12-2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了

12 瓶酸奶，小明喝了

2 瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生

口答，教师板书：12-2＝10。你能告诉大家是怎样计算的吗？

[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从

32 里去掉

2，计算

32-2 的结果，可以依据

数的组成知识，32 里面有

1 个十和

2 个一，去掉

2 个一还剩

1 个十，就是

10；还可以这样想：减法是加法

的逆运算，1 个十和

2 个一加在一起就是

12，从

12 中减去

2 个一，就剩下

1 个十即

10。] 4．解决

2+30。

教师板书：2+30＝

让学生独立思考后，在

4 人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。

[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换

30 和

2 的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可

让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，

起到互相学习，互相促进的作用。] 5. 解决其他？+？。

运用实践操作，巩固练习

1．摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

a．教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样

算的。

◆先摆

5 捆，再摆

6 根。

◆先摆

3 捆又

5 根，再拿走

5 根。

b．根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

◆先摆

8 根，再摆

2 捆。

◆先摆

4 捆加

4 根，再拿走

4 捆。

[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具

帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。] 2．数学游戏：谁先吃到玉米？

教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。

熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要

求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全

班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。] a.教师和

3 名学生进行示范：先将

12 张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），其

余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人

可选四次，先拿到

4 张卡片的为优胜者。

b.学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的

学生给予表扬、鼓励。

反馈练习

1．口算：看谁算得又对又快。

学生在书上做第

43 页的第

5 题，限时

2 分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎

样做

75-5，90+8 这两道题的。

[通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的巩固程度。] 2．做第

43 页的第

6 题。

在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师

3 名，学生

40 名，45 瓶矿泉水

会用算式表达的同学，可以列出算式来。

见后补充

[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的

问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较

够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，

好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。] 3．按顺序填数：做第

43 页的第

7 题。首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填

数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。

补充：

一、想一想，填一填。

1.37-5＝

想：7-5＝( 30+( 2.68-30＝

想：60-30＝( (

) )＝( ) ) ) )+8＝( 二、比一比，算一算。

65-4=

68-4= 68-40= 73-2= 73-20= 65-3= 65-30= 65-40=

三、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

67-5=52

56-4=16

86-40=82

69-30=36 小结

1．教师利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、

认识规律，也体现了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培养了学生观察、联想，思维能力。

2．开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”、“面向全体学生”

的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主

选择，培育了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。3．运用操作，让学生尝试练习，是注重“动手

实践”的过程，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，遵循了“学生学

习数学的心理规律”。