24. 陶罐和铁罐教案范文

《陶罐和铁罐》冀教版三年级下册

24陶罐和铁罐

平泉县党坝镇山子后中心小学

朱红梅

教材分析：

《陶罐和铁罐》冀教版三年级下册的一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学目标：

1．会认10个生字,会写14个生字。能正确读写奚落

谦虚

傲慢

懦弱

轻蔑等词语。

2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，通过有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

3．感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

教学重点：

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

2.分角色朗读课文。

教学难点：

能正视自己的缺点，并学会用发展的眼光看问题。

教学准备：教学课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

课时任务：

1．读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。

2．能流利地朗读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、情境导入

1．出示实物（陶罐和铁罐）

师：同学们，这两个分别是什么？大家来摸摸，看它是用什么做的？

2．说说自己摸完后的感觉

今天我们要来学的是《陶罐和铁罐》。（板书课题）齐读课题。

【设计意图：实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。】

二、预习及检查

1．学生自读课文，边读边圈出生字，借助拼音把生字多读几遍，要读准字音。

2．学生再读课文，给课文划分段落，然后把字音读准确，把句子读通顺。

3．同桌互读课文，注意纠正字音。

4．指名分段朗读课文，注意同学评价。

5．课件出示本课词语，让学生自己认读、指名读、开火车认读。

陶罐 谦虚 本职 羞耻 流逝 遗落 朴素 漆黑 骄傲 宫殿 荒凉 一堆

尘土 干净 损坏 轻蔑 挖出 无影无踪

6.出示生字

7.你记住了哪些字，是怎样记住的，交流识字方法。

【设计意图：第一课时主要完成学生对文章的正确流利读文情况，字不离词，词不离句，句不离篇，但从篇开始，到词，到字，达到由浅入深，循序渐进的目的，为正确流利读文做铺垫。通过自读，同桌互读方式初读课文，遇到的问题借助】

三、自读自悟

用自己喜欢的方式朗读课文（可以出声地读，也可以默读），读完后想一想，说一说：课文讲了一个怎样的故事？

。

【设计意图：让学生整体感知课文，为第二课时深刻理解感悟课文做铺垫。】

第二课时

课时任务：

通过分角色朗读，抓住重点语句感悟课文，体会陶罐和铁罐的品质，从而领悟出人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处这样的道理。

一、深读感悟

1．回顾课文内容

（这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，许多年过去了，陶罐光洁如新

，铁罐却不见了

。）

这节课我们继续来学习《陶罐和铁罐》这篇课文，去看看他们之间的故事。

【设计意图：通过回顾课文内容，让学生回忆起上节课所学知识，为本节课的学习做铺垫。】

2．出示感悟题 默读课文，思考：在陶罐对铁罐的一次次奚落中，你看到了怎样的陶罐和铁罐。勾画出重点语句，说说自己的感受。并与你的小组同学交流。

3.学生自学

4.小组交流

5.全班交流：

A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”

陶罐谦虚地回答。

a从这体会出什么？（铁罐很傲慢）

从这些词语可以感受到

： 碰 陶罐子 傲慢

不敢 铁罐兄弟 谦虚

c师：用陶罐碰铁罐简直是鸡蛋碰石头，太自不量力了。所以铁罐才如此傲慢，谁能带着体会再来读一读？

小结：多么傲慢的铁罐，多么谦虚的陶罐呀！（板书：傲慢，谦虚）

B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职工作方面，我不见得比你差。再说……”

a指导认识理解“懦弱”

看这个字是什么偏旁？是竖心旁。“懦”是心小，胆子小，性格软弱。所以铁罐用“懦弱”一词，表示瞧不起。

b陶罐懦弱吗？

(这是一只不懦弱的陶罐，是一只据理力争的陶罐。我是从这里看出来的：当铁罐说他懦弱的时候，他不是忍气吞声，而是据理力争。我认为应该这样读----) c、再说------这个省略号表示什么意义？想像一下陶罐要说什么，请你也为陶罐争辩争

辩。

d师：你看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话时的语气一样吗？

自己试着读一下

C、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

a、感叹号的作用

b、“恼怒”是什么意思？你能带着愤怒的语气再来读读这句话吗？

c、面对暴怒的铁罐，陶罐的反应呢？

（友好的、宽容的、和睦相处的陶罐子，因为，在铁罐十分生气的情况下，陶罐也没有生气，还劝他要和睦相处。）

d师：你觉得此时，陶罐说话的语气是什么样的？你能用一个词语形容一下吗？（心平气和）

d请带着你的理解读一读吧。

D “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再"理它。

a“羞耻”、“东西”、体会出铁罐的无理。

b、铁罐奚落陶罐由开始傲慢地问、变成轻蔑地说、而后是变得愤怒地说，那么这次应该是怎样的说呢？如果要加个形容词，你觉得加什么最适合铁罐的心情？

c师：多么蛮横无理的铁罐呀，面对如此蛮横的铁罐，陶罐表现是怎样的呢？（不再理他）

【设计意图：通过对人物对话的多种形式朗读，体会人物内心。】

5、分角色读人物对话。

看，人物的语气在不断变化，你能读出不同的语气吗？同桌先分角色练习一下。如果加上表情和动作就更好了。

6．小组内练读

7．全班展示读。

【设计意图：通过分角色朗读，让学生进入情境，把自己当成文中的角色。通过读去感悟。】

8．王朝覆灭

a陶罐成了宝贝，铁罐无影无踪

b补充铁罐消失的原因。

9．在漫长的岁月里，这两只罐子是怎样度过的呢？请你发挥你的想象力，说一说。

10．是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他兴奋地对人们说：（生读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也挖掘出来吧，它一定闷得够受了。”

假如，你是那只锈烂的铁罐，听到了陶罐说的话，心理会怎么想？

（羞愧，以前那样对待陶罐。）

11．学完这则寓言，你学到了什么？

【设计意图：通过这种形式的说话练习，发挥学生的想象力，用学生自己说的形式感受寓言的寓意。】

二、拓展阅读

蚕和蜘蛛

蚕和蜘蛛都是纺织能手。可是，大伙儿偏偏要说蚕妹妹的本领比蜘蛛高。蜘蛛弟弟听了这话很不服气，和大伙儿争个不休。小白兔见大家争得面红耳赤，就提出找孔雀阿姨讲理。

大家找到孔雀阿姨。孔雀阿姨听了大家的话后，说：“这件事这么办：让蜘蛛和蚕妹妹进行一次纺织比赛！我献出美丽的羽毛做成奖状，奖给优胜者。”“太好啰！”大家异口同声地说。蜘蛛瞟了一眼孔雀阿姨，自言自语地说：“比就比，我才不怕那又丑又笨的蚕呢，美丽的奖状一定是我的。”

机灵的小金丝猴听孔雀阿姨这么说，连忙到蚕妹妹家把她给骗来了。这场精彩的纺织比赛在大伙儿的热烈掌声中开始了。

先上场的是蜘蛛。只见蜘蛛先做着预备动作，然后昂首阔步走上比赛场。他熟练地爬上树杈，吐着银灰色的细丝，绕着圈儿织个不停。不一会儿，一张细密精致的网织成了。

蜘蛛满以为自己能得第一名，他摇头晃尾地向大家介绍：“我织的网结实耐久，每天能粘住许许多多的飞虫，一日三餐，我哪顿也不用发愁。”

大伙儿看到蜘蛛那得意的样子，很不是滋味。孔雀阿姨坐在木墩上，脸上没有任何表情。蚕妹妹紧靠孔雀阿姨坐着，一声不吭。

白胖胖的蚕妹妹也蠕动着身子上场了。她爬上大树，左一下，右一下，一丝不苟地织着。雪白雪白的茧子织成了。光光溜溜，就像白胖胖的小娃娃。台下不时发出一声声

喝彩。蚕妹妹却悄悄地躲进了茧屋，不出来表功。小白兔忍不住大喊：“蚕妹妹，快快出来！”

蚕妹妹躲在屋中轻轻地说着：“没什么好说。我吐的丝一点不留自用，要把它送给人们，让他们去织五光十色的彩绸。”

“啪啪啪”，没等蚕妹妹说完，台下响起了热烈的掌声。孔雀阿姨脸上也露出了笑容。此时，只有蜘蛛一人靠树杈坐着。无人搭理，以前那得意的样子消失得无影无踪了。

孔雀阿姨双手捧着美丽的奖状问大家：“你们说，这光荣的奖状应给谁？”台下立刻嚷开了：“给蚕妹妹，给蚕妹妹！”孔雀阿姨代表大家的心愿，把奖状送到了蚕的手里，说：“蚕为着大伙，蜘蛛只为自己，蚕妹妹的贡献最大，这光荣的奖状，应当奖给蚕妹妹。”

和蜘蛛. 读文思考：通过读文，你知道了什么？

三、有效练习

文具盒里的风波

(通过图片，以书中的形式写一段文具们的对话。) 板书设计： 24 陶

罐

和

铁

罐

陶 罐：

谦虚 易碎（短处） 无价之宝

铁 罐：

骄傲 坚硬（长处） 无影无踪

教学反思：