9.1 揠苗助长教案教学设计导入设计

《揠苗助长》教学设计

学

校

工人村授课教师

乔桂玉

授课班级

六二

授课时间

2017.5 小学

授课内容

《揠苗助长》

教

学

目

标

课

型

新授

活动名称

1.通过预习和教师补充资料，初步了解文言文的由来和经典篇章。

2.学生结合学习古诗的方法和经验，尝试探究学习文言文的方法。在学生合作学习交流中，教师指导学生初步了解文言文中“通假字”现象和“之”字的用法，能准确理解文言文。其次重点指导学生学习结合理解断句，准确有节奏的朗读文言文课文。在自我实践探究中初步感知文言文学习的方法，明白寓言故事揭示的道理。

3.创设情境，让学生转换身份，通过给宋代的孩子和成人、现代中的孩子讲故事的不同方式，使学生能结合文言文展开想象，进行故事补白叙述的练习，丰富学生见闻，提高学生语言实践的能力。

资源开发

教学环节



文言文资料



多媒体课件。



《揠苗助长》原文

学情预设

应对策略

修改小记

一、谈话激情，导入新课。

（一）说说你对寓言故事的

生：寓言故事是通过短小

了解。

的故事让我们明白一定的（二）出示“拔苗助长”的

道理。

图片，你知道这个故事吗？学生大多了解这个故谁给大家讲讲。

事，能讲出故事的梗概。（三）揭示课题。

生：拔苗助长是有个农夫因为此教师直接引出课题。

那么对于文言文的《揠为嫌弃……

苗助长》你们了解吗？

生：揠的意思是拔

师：结合以前对这个故

事的感知我们就知道了这个字的意思。

但你了解古代寓言吗？

（四）师：出示寓言的相关学生：好像就是用古代文字

资料。

写出的故事。

你从这段资料中了解到学生自由朗读。

什么？

二、探究学习文言文寓言方法，小组合作学习。

生：1.寓言盛行的时期

2.寓言口头创作及相关作品

通过资料介绍，教师让

学生全面了解寓言最早出

现的形式，感知到有别于

现代寓言故事。初步了解相关作品。

学生已经有学习古诗的经验，所以学生能自我领悟出理解古文，揭示道理的方法，但对于断句朗读，（一）自由朗读课文，想想

该怎么学习这篇文言文寓

言呢？

（二）小组合作学习，汇报交流。

生：应该先借助工具书理解文言文的意思。

生：领悟寓言揭示的道理。

学生没有前期经验，所以教师必须进行指引。

师：想想我们拿到一篇

生：应该是朗读。

文章，最先做的是什么？

师：对啊，可文言文如

学生在组长带动下理解课何朗读好呢？一会儿在你们小组学习时想一想。

在学生汇报交流时，学生1.小组学习。

2.小组汇报。

3.那我们该如何朗读这篇课文呢？

指生朗读。

文和交流收获。借助同桌或没有关注到“通假字”现小组同学的力量，解决困难。

小组汇报交流

生：“芒——茫”

学生有初步基础，但部分断句不准确。

象。教师要指出“闵——悯”为通假字，出示相关资料。然后让学生再找找文中还有哪些通假字？

师：注意这些通假字，理解古文意思时要准确。

教师范读，想想有些地方老师为什么要停顿？

生：老师是根据文言文意思

来停顿的。

师：你们小组也来试试。

再次学生小组合作边读边断句， 教师出示课件，指导学生正确断句。

指名展示。

师：所以文言文朗读必须

多一个步骤，必须在理解

的基础上准确断句才能读出文言文的味道。

教师随机指导文中语言描写的感情处理。

教师出示《揠苗助长》原文。

让学生明白寓言故事的讲述要结合听众处理。

师：那该怎么做？

教师结合学生描写，指导学生关注细节描写进行点评。

三、穿越时代，讲述故事。

（一）你现在在宋代，该如

何把这个故事讲给孩子学生有感情朗读课文。

听？

那这个故事要讲给宋代的大人呢？

生：那应该在课文的结尾处补充道理。

学生朗读。

（二）我们又穿越回来，现

在要将这个故事讲给我们学校的孩子们，该怎么讲？

生：应该绘声绘色的讲。

师：那就请同学们展开合理生：应该补入细节描写。

想象，进行细节描写的补

白，让这个故事生动

地呈

现给其他孩子们。

四、背诵，感受文言文魅力。

学生写作，展示交流。