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《麦哨》教学设计

习水县二郎镇中心小学钟伦

【教材分析】

《麦哨》是人教版四年级下册第六组第24课,略读课文。作者以满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,具有浓郁的生活情趣。

本文有两个美:一是文章的意境美,文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面,让我们感受到田园风光的动人,田园生活的惬意。二是作者的语言美,文中用了排比、拟人、比喻、对比等修辞手法,使文章更生动,更有韵律。

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”8个生字。

2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言。

二、过程与方法

通过品读比喻句和拟人句,体会语言的生动形象和作者表达的思想感情。

三、情感态度和价值观

感受农村孩子纯朴自然、欢乐的童年生活。

【教学重点】

有感情地朗读课文,感悟乡村的欢快、柔美生活。

【教学难点】

体会作者生动形象的语言。

【教学方法】

引导法、品读词句法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们,你们自己做过玩具吗?(根据学生回答引入)30年前乡村的孩子,他们没有玩具车,没有芭比娃娃,也没有游戏机……可是,他们能自己制作玩具,寻

找属于他们自己的快乐。想不想了解一下他们的生活呢?这节课我们一走近他们,去体验一下他们生活中的欢快与柔美。

(板书课题:24.麦哨)学生齐读课题。

2.介绍麦哨(出示麦哨图片)

介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。

二、归类识记字词

(我们课前已经预习过课文,多数生字同学们已经认识了,老师整理了一下一些普遍认为比较难读的词语,现在请你们读一读,看看能不能把它们读准了。)

麦穗儿茅穗儿(儿化音)

嚼嚼吮吮拉拉(叠词)

和着黑白相间结出剥开一声呼一声应(多音字)

呜卟(拟声词)

三、初读课文,整体感知

(出示自读提示)

1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。

2.用一句话说一说课文主要讲了什么内容。(描绘了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象,和孩子们在其间无拘无束地玩耍、嬉戏的情境。)

3.找出文中描写麦哨声音及其特点的词语?(“欢快”、“柔美”)

过渡:此时的田野是一种怎样的美丽情形呢?孩子们除了吹麦哨,还有什么让他们感到快乐呢?让我们走进课文的3-6自然段。

四、品读课文,积累语言

默读第3-6自然段。(出示自读提示)

1.课文中除了麦哨的声音是欢快、柔美的,还有谁是欢快的,什么是柔美的呢?

2.找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

(你们是想先走进这片柔美的田野,还是想先与这群欢快的同龄人一起自由自在的玩耍呢?)

(一)品味田野的柔美。

句子一:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。

(生谈感受,师从修辞手法、色彩等引导学生朗读,并体会图画美)

句子二:每根麦杆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(把“麦穗儿”、“麦芒”分别比喻成了什么?这样写让你感觉的到什么?) (麦田正演奏着丰收的乐曲,这曲子令人欣喜。引导学生结合画面进行朗读,老师指导。)

句子三:草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(生谈感受,体会修辞手法的作用,理解“简直”。)

(同学们,如果你来到这样的草地上,你会想做什么呢?)

(二)品味孩子的快乐。

句子一:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。

(全文就这一句描写孩子们的穿着,文字精练简洁,念上去有些顺口。这样的句子铭记在心,多念几遍,记在脑海里。)

句子二:那一张张红仆仆的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(把“孩子们的脸蛋”比喻成了什么?这样写让你感觉的到什么?)

(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比喻成“一朵朵晶莹剔透的月季花”,这样形象生动的语言,突出了乡村儿童的纯朴可爱、生机勃勃。)

句子三:玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起“茅茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里,显得鼓鼓的。剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!

(让学生从动词着手,模拟吃“茅茅针”的过程,体会孩子的快乐。师指导学生练习朗读,读出欢快。)

(三)学习运用:文中优美的句子还有很多,你能学着老师的方法自己去找句子、读句子、品句子吗?

五、拓展阅读

出示自读《可爱的草塘》片断,快速读片断,说说作者表达怎样的情感。

我举目四望,茫茫的一片草塘,哪里有什么河呀?小丽紧走几步,拨开眼前的芦苇。啊,一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前,芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。

(很多作者都会在文章中用到这种情境交融、借景抒情的写法。来,大声的读读《可爱的草塘》这个片断。看看作者又在借景表达怎样的情感呢?)

学生谈作品表达的情感

(是呀,你们很能干,都已经把文字背后作者的情感都读出来了。)

六、课堂总结

同学们,今天这节课我们一起欣赏了文中优美的语言,还感受到了农村田园的美丽风光,和孩子们快乐自由的生活,同时也学习了修辞手法的运用。

(同学们,我们再来吹一吹麦哨……一听到这麦哨声,我们的眼前就仿佛看到了金灿灿的麦田,那柔软的草地,和那群纯朴、可爱的农村孩子。让我们一起来美美的吹一下麦哨声吧!)

本、布置作业

1.摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。

2.阅读《可爱的草塘》全文,积累喜欢的词句。

【板书设计】

麦哨

欢快孩子无拘无束

柔美田野五彩斑斓

教学反思:

本堂课,我就略读课文进行了选择性放弃,认识生字安排学生课前完成,重点放在指导学生如何阅读,体会其中的“欢快与柔美”,并品味作者优美语言,主动积累,让学生在阅读中充分体验、表达,以及作文写作方法的培养上,较好地达成了既定目标。

因为不了解学生的学习习惯,学生课前预习做得不够,字词时错误较多,在纠正字音上花了不少功夫,这是我备课时没有预想到的。