16* 我了解的老舍先生教学设计案例

16、我了解的老舍先生

项目目标：

学会谋篇布局，采用列提纲的方式进行写作。

项目素材：

课内：16《我了解的老舍先生》、《阅读链接》。

课外《我记忆中的老舍先生》

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、了解老舍其人，感受老舍的人格魅力。

老舍是个怎样的人出处

（一两个关键词表达）

《我了解的老舍先生》

《阅读链接》

其它资料

典型事例

完善补充：

二、学会谋篇布局，采用列提纲的方式进行写作。

1、先读范文，缕出文章的提纲脉络。

2、再以《我眼中的老舍》为题，写一篇文章，可以先选择几个表现老舍特点的关键词，并把文章的提纲列出来。

提纲即思路，写文章之前务必明确思路——想表达的观点是什么，怎么把观点说清楚，先说什么，再说什么。

3、提纲举例：

1、开门见山表达观点——老舍在我心目中是一个平易近人的“邻家叔叔”。

2、我的母亲和宗月大师对他的影响——从小熟悉平民生活。

3、热情待客、爱吃熬白菜、给孩子起外号——生活中享受平民生活。

4、关心盲艺人的疾苦老百姓的生活——关注平民的生活。

5、篇末点题，深化主题。——这就是老舍，平易近人的老舍。

范例：

我记忆中的老舍先生（节选） 季羡林

老舍先生含冤逝世已经二十多年了。在这一段相当长的时间内，我经常想到他。

记得我们参加一次汉语规范化会议。有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。老舍先生对北京人民生活之熟悉，是众所周知的。有人戏称他为“北京土地爷”。他结交的朋友，三教九流都有。他能一个人坐在酒缸旁，同洋车夫、旧警察等旧社会的“下等人”，开怀畅饮，亲密无间，宛如亲朋旧友，谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士。能做到这一步的，并世作家中没有第二人。这样一位老北京想请大家吃北京饭，大家的兴致哪能不高涨起来呢？商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然却令人毕生难忘。

还有一件小事，也必须在这里提一提。忘记了是哪一年了，反正我还住在城里翠花胡同没搬出城外。有一天，我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发，猛然瞥见老舍先生也在那里，正躺在椅子上，下巴上白糊糊的一团肥皂泡沫，正让理发师刮脸。这不是谈话的好时机，只寒暄了几句，就什么也不说了。等我坐在椅子上时，从镜里看到他跟我打招呼，告别，看到他的身影走出门去。我理完发要付钱时，理发师说：老舍先生已经替我付过了。这样芝麻绿豆的小事殊不足以见老舍先生的精神；但是，难道也不足以见他这种细心体贴人的心情吗？

老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？

第二课时

你的文章修改后是不是很优秀呢？请对照以下标准先进行自评然后在小组内互评。互评方式：一人读，五个人评，评后将建议写在表格中。

项目

标准

自评

同学评价

错别字

A.错别字在5个以内

B.错别字在6—10个之间

C.错别字超过10个。

书写

A.注意了作文的形式，题目清楚，每段开头空格，书写整齐、清楚、美观。B.文章的格式正确，书写清楚但不够整齐、美观。C.文章格式有问题，如题目加了书名号、不分段或每段开头不空格。书写潦草。

条理清晰

A.条理清晰，事例典型，能突出表现老舍的事例典型

人格魅力。B.条理清晰，选材得当，事件的描写有助于体现中心。C.条理欠清晰，选材不够典型，缺乏构思，主题不突出。

修改有方

A.掌握了修改文章的方法，通过修改使文章更生动、具体。B.基本掌握了修改文章的方法，但修改后的文章仍欠缺感染力。C.修改文章时无从下手，修改前后无大的改观。

二、每组选出一篇佳作全班展示。