3、确定位置练习第二课时教学实录

课题：数对确定位置(第1课时) 教学过程：

一、情境引入

谈话：同学们玩过水果连连看吗？你能简单的给大家介绍一下水果连连看吗？

谈话：水果连连看中也有我们今天要学的数学知识，想不想去看一看？

1．(课件出示水果连连看图)谈话：仔细观察这幅图，你能描述出紫葡萄的位置在哪里吗? 2．设疑：紫葡萄的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢? 4．揭题：由于同学们观察的方法和角度不同，所以在描述紫葡萄位置时，产生了不同的说法。那么怎样才能确切、简明地描述紫葡萄的位置呢?今天这节课我们就一起来一起学习确定位置。

二、自主探索

1．介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则

借助水果图认识列、行。

说明：通常情况下，人们在确定位置时，像这样的竖排（课件显示的竖排）叫做列，像这样的横排（课件显示的横排）叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

师：听完后你知道了什么呢？（板书：列

从左往右行

从前往后）

2．教学数对的含义和用数对表示位置的方法。 谈话：现在把水果的位置都用圆圈表示出来。(课件出示) 师：谁能说一说紫葡萄的位置是第几列第几行？

师：第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？

讲述：规定了列和行后，只要知道第几列第几行，就能正确地确定相应的位置。为了更便于表达，（指图）像这里紫葡萄的位置在第4列第3行，可以用数对（4，3）来表示，读作：数对四三，也可以直接读四三。

师：你能理解这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？3表示什么意思？

讲述：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把两个数括起来。（让学生自己说说写时要注意什么?）

3．练一练。

提问：在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗?这一位置用数对该如何表示?这里的“2”和“4”又分别表示什么意思呢? (6，5)表示图中第几列第几行的位置，你能很快地找到他的位置吗? 谈话：在练习纸上写一个数对，让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置，并互相说一说这个位置是第几列第几行。

三、联系生活，应用数对

谈话：同学们，其实在生活中也经常用数对来确定位置，就让我们先到教室里来看一看吧！

1．练习十五第1题。

（1）谈话：如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里?第5列在哪里?第8列呢? 列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢? 请第1列第1行的同学站起来。（反应真快啊！）

(2)用数对确定位置。

你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。

在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3，4)，猜一猜他是谁呀? 下面我们做猜好朋友的游戏。现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。

2. 练习十五的第2题

下面到厨房里看一看。（出示第2题的图）你能用数对表示四块装饰瓷砖的位置吗?组织学生观察同一列或同一行的瓷砖位置，说说表示它们位置的数对有什么特点？（在让学生说说写数对应注意什么？）

3.练习十五第3题。

谈话：这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆红花的位置吗？

启发：你发现红花位置的排列有什么规律？先想一想，在交流一下。

四、全课小结

你今天有什么收获？把你的收获和你的伙伴们一起分享吧！

五、游戏水果连连看

让学生说出相同水果的数对来消水果。