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第5单元分数的意义和性质第1课时分数的意义(1)【教学内容】教材第46页例1及第47页练一练。【教学目标】1.结合具体事例,经历用“1”描述一个整体、用分数表示一个整体的几分之几的过程。2.理解把一个整体平均分成几份的实际意义,能用分数表示一个整体的一部分。3.积极参加动手操作、交流等活动,获得愉快
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平均分一组物品ppt配套的板书设计及意图
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关键词：平均分一组物品ppt配套的板书设计及意图
正文
第5单元
分数的意义和性质
第1课时
分数的意义(1)
【教学内容】
教材第46页例1及第47页练一练。
【教学目标】
1.结合具体事例,经历用“1”描述一个整体、用分数表示一个整体的几分之几的过程。
2.理解把一个整体平均分成几份的实际意义,能用分数表示一个整体的一部分。
3.积极参加动手操作、交流等活动,获得愉快的体验,
激发学习分数的兴趣。
【教学重点】
认识一个整体的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分。
【教学难点】
体会“量”和“率”之间的区别。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
一、导入新课
师:同学们,“1”这个数以前我们就认识,谁能说出哪些可以用1表示的事物?
师:“1”不但可以表示一个具体的物品,还可以表示由许多物体组成的一个整体。如:1捆小棒。今天我们就学习把一个整体平均分的问题。
二、探究新课
1.完成问题(1)。
师:这是一捆小棒,共有10根,如果把这10根小棒平均分成10份,那么每份是这捆小棒的几分之几?是几根?
师:那么,3份是这捆小棒的几分之几?是几根?说说你是怎么想的。
师:这样的4份、5份是这捆小棒的几分之几?是几根?
2.完成问题(2)。
师:如果把这捆小棒平均分成5份,那么每份是这捆小棒的几分之几?是几根?请同学们分一分。
师:2份是这捆小棒的几分之几?是几根?说一说你是怎样想的。
师:3份是这捆小棒的几分之几?是几根?4份呢?
三、尝试应用
师:刚才我们共同解决了把10根小棒平均分成10份、5份,也可以说分成若干份的问题。如果一筐西红柿有12个,你能把它平均分成若干份吗?
同桌合作,用纸片代替分一分,并照刚才的样子说一说。
师:谁来说说你们是怎样分的?每一份或几份是几分之几?是几个?
指名回答,鼓励学生说出多种分法。
四、课堂练习
1.练一练第1题。
师:自己读题,并判断。说出判断的理由。
2.练一练第2题。
师:认真读一读第2题,再填空。
学生按要求填空,教师巡视,个别指导。
3.练一练第3题。
师:请根据图片下面的分数先分一分,再为它们涂上美丽的颜色。
学生按要求涂色,教师进行个别指导。
4.练一练第4题。
师:先数一数,再按要求填空。
五、总结
师:说说今天的收获。
六、【板书设计】
分数的意义(1)
把一捆小棒平均分成10份,每份是这捆小棒的(
),是(
)根;
3份是这捆小棒的(
),是(
)根。
把一捆小棒平均分成5份,每份是这捆小棒的(
),是(
)根;
3份是这捆小棒的(
),是(
)根。
【教学反思】
[成功之处]
综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法,让学生通过举例、分一分、自我创造分数等,来体验得到分数的过程,感悟分数的意义,从而促进学生对新知识的内化和建构。
[不足之处]
个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来,教师还是心有余悸地展开讨论,占用较多时间;教师放手得还不够,在学生进行汇报时,语言表达不是很恰当时,教师有些操之过急,补充得较多。
[再教设计]
教师要相信学生,该放手时要放手,对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调,把宝贵的教学时间放在教学的重点上;数学课堂上要尽可能精讲多练;教师要丰富自己的激励性语言,对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生,鼓励学生,调动学生学习的积极性,创造轻松愉悦的学习氛围。
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