4　在金色的海滩上ppt课件课堂实录

在金色的海滩上

教材分析：

《在金色的海滩上》是小学语文人教版版三年级下册选读课文中一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘冒着火热的太阳在海滩上为一位画家看守衣服和画夹，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家,赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的美好心灵。

全文语言写得很美，宛如海边一幅风景画。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。

设计思路：本课紧紧围绕一个“美”字进行教学。在教学过程中充分发挥学生学习主体的作用，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去体验，去思考。鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，对于文中的重点反复读，读出自己的感受并与同桌交流。在学生交流的基础上进行全班交流，为学生营造平等对话的氛围，生与生，师与生融为一体，做到沟通无障碍。

教学目标：

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、通过对小姑娘神态、动作、语言的描写领会小姑娘金子般的心。

3、理解课文中的最后一句话。

教学重难点：

领会文章是如何通过小姑娘的神态、动作和语言描写，表现小姑娘金子般的心。

教学过程：

第一课时

一．

谈话导入

1.

同学们，你们喜欢大海吗？能不能说说你喜欢大海的原因？

（自由发言）

2.

那么你知道海边的陆地叫什么吗？（反馈：海滩）

3.

板题。

二．初读感知，发现“美”

1.金色的海滩给你留下了怎样的印象呢？

2.

请同学们自由地读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。找一找，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？（课件出示自学要求）

3.指导读句子。

4.同桌互相读文，说说：能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？

5.汇报交流。（美丽的大海

美丽的贝壳

美丽的小姑娘）

三．品读句段，感受“美”

（一）海水美

1.

到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？

（指名反馈）

2.

课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”

指一生读。海水美在哪里？（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧

（二）贝壳美

1.你是从哪些句子感受贝壳美的？

“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘情不自禁地说‘啊，真好看！’”

（1）看到这么美的贝壳，你们想说什么？（指名反馈）

（（2）指名读，齐读。）

（三）小姑娘美

1.用自己喜欢的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子画下来，带着你的感受多读几遍。

（1）守信用

①

你从哪里看出她非常守信用？

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）谁想读？

③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？出示7和12节。你轻轻地读一读这两段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④师：天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？

师：多么坚定的小姑娘啊！当太阳越升越高，当海水轻轻地漫上沙滩，仍不见画画的叔叔时，小姑娘眼里露出的是--（焦急）的神情。用上焦急的心情来读一读这段。

师：当海水轻轻地漫上沙滩，小姑娘的这种焦急情绪更加--强烈。

师：她焦急吗？从哪里看出焦急？（紧紧地

直望着）（个别读）

师：她为什么焦急？她在焦急什么？担心什么？（叔叔的安危

时间长）

2）不随便要别人的东西

①

这个东西是指什么呀？

②（课件出示美丽的贝壳），看到这么美的贝壳，你们想说什么？

③不仅我们喜欢，小姑娘看见也情不自禁地说：“啊，真好看！”

（出示）美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

④

这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？

⑤

多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。

3）拾金不昧

过渡语：此时，画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱是小姑娘。画家灵机一动想了个办法，故意把塑料袋捅了个洞。这时小姑娘又是怎么做的呢？

①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

②画家的眼圈为什么红了？

③此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

四．朗读课文，品味理解

（1.自由读文。 2.指名读文。）

3.看着小姑娘远去的背影，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

4.此时此刻，你们一定有很多的话想对小姑娘说吧？

5.课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解？

（这金色不仅指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁善良的心。）

6.在金色的沙滩上，景美人更美。

7.完成课后习题3。

五．课堂总结

六．布置作业：

把课文给你感受最深的句子背诵下来。

板书设计

在金色的海滩上

看衣服

拒收贝壳

捡还贝壳

教学反思 文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

一、由图导入，创设情境。

课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。

二、由境入文，抓重点句。

1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。

2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。

三、以读代讲，突破难点。

寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。