16 灯祭教学评价实录

小学语文学科教学设计

作课教师_ 孙丽娜__ 作课年级： 五年级

课题名称

冀教版五年级下册第十六课

《灯祭》

小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，引导学生感悟作者的表达学情

分析

方法，体会文章的语言魅力。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“父亲做灯送我”的层面上，对于文章中父亲想方设法满足女儿，为女儿做灯所折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。设计本课，同时也要学生用心教学分析

体验亲情，学会珍惜，学会感恩。

课文选自迟子建的散文《灯祭》，讲述了“我”对童年“灯”的怀念，教材以及对“父亲”的追思。从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情，没分析

有大起大落的情节，却处处感人至深。父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。本文在语言和表达方法上很有特色。

引导学生理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会知识、

技能

文章的语言魅力。

目标

引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并教学目标

情感

态度

目标

学习

策略

目标

教学重点

体悟“灯祭”的含义。

教学准备

课本 多媒体课件

阅读材料

有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫。

指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、质疑、感悟、探究”等教学策略，品味语言。

体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

教学难点

为落实本课教学目标，引导学生从重点段落入手，通过默读、朗读加深对课文评价方式

内容的理解。引导学生感悟文本时，能联系自己，启发学生思考，感悟亲情

。本节课我主要采取了教师评价和生生互评的方式。教师用语言和体态进行鼓励性评价，同伴之间采用自我认知，互评互助的方式，让学生学会互相合作的精神。 教学 过程

教师活动

学生活动

设计意图

课前演讲

“课前演讲”是班级常组织班级课前常规活规活动。选文体现亲情，渲三分钟课前演讲《陪动。

染了学生学习语文的良好我五分钟》。

氛围。

中英文结合演讲，体现学科的融合。

指导学生交流预习单

讨论“初读后最大的

学生在课前自主对所学内容进一步学习，从情节、顺序、人物、语言等角度谈“收获”，从文本出发大胆质疑。

内容。鼓励学生整体感知收获和疑问”。

课文的能力。请学生将有

价值的关键词写在黑板带着收获与上。

疑问走入课堂

多方整合中合作释疑

一、共享话题

1、先默读一遍课文。

给学生充足自由读的 2、将重点语句话画时间，让学生再次走进文本，潜心细读领悟女儿对父共享话题：请你结合下来，再读一读。

课文谈一谈父亲对我的爱和我对父亲的怀念。

3、联系上下文或生亲的真挚亲情，去感悟作者活实际，在小组中谈理解。

内心的真情实感，领悟人间（在小组中合作，同的挚爱真情。

学阐述观点，其他同学认真倾听，并做有益的补

充。）

二、交流展示

在学生充分体现自主

1、做灯的过程。这的前提下，通过课堂讨论与盏灯的制作材料很简单，分享，将知识内化并活化，罐头瓶、木头底垫、铁丝、最终的收效是学生的能力铁钉、蜡烛，但这是父亲与素养。

亲手做的，所以它“不寻常”。

描写细腻、条理清晰。

进行说话训练的过程2、父女对话。一束蓬中，对女儿爱父亲、思念父勃灿烂的光亮丽之极。因亲有了更深的体会，一个深为有了父亲无言的爱这盏切的爱女儿的父亲形象会灯变得不寻常，这束光也逐渐地走进了学生的心灵，不寻常。

在这一过程中，学生积累语3、一盏称心如意的言，内化语言，并灵活地运灯。指导读，读出作为女用语言。

儿的心满意足和骄傲。

4、父亲的灯和红灯、冰灯的对比。

5、父亲在他们家，在作者的心中是无法替代

阅读教学的重点是培

的。他是他们家的所有幸养学生具有感受、理解、欣福的源泉，是生活中不可赏和评价的能力。

缺少的人。

就小学阶段来说，主要6、我多想提着父亲送是培养学生具有感受、理给我的灯到路上接他回来解、积累和运用的能力。

呀。

7、“嚓”地划根火柴，周围的夜色颤动一下。

三、以名画名曲的艺术形式配以朗读课文第三部分。

四、回归文本，揭示主旨。（灯代表父亲，灯是女儿思念父亲的情感寄托，虽然是写灯，实际上是写父亲无言的爱和我对父亲的怀念。）

在课堂中，在这里种下价值判断的种子。教师鼓励学生尽量基于对人性的尊重而进行追问与反思。

通过语文与美术、音乐等多学科的整合，使学生建立学科与学科的联系、学习与生活的联系，提升综合素养。例如文中加入世界名曲和名画的使用，都是体现学科问整合的理念。

请大家快速的浏览一

生：课文最后所说的

带着遗憾和问题走出课堂，收获会更多。

带着更高的遍课文，看看你还有什么第一盏灯，是不是还有第期望与疑问疑问？

走出课堂

二盏灯？

群文共赏

沉积情感

一周以来，我们阅读了许多描写父子情的名篇。你对人和人之间的那份情感有了更深的体会，相信情感是可以迁移的。我们现在从这几篇文章中任选出一篇再潜下心来读一读，将你现在的感受写下来。

舒 乙

《父子情》

李森祥《台阶》

贾平凹《酒》

贝利《第一千个球》

赏读有关亲情的文章，体会浓浓的亲情。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在此基础上再阅读其他文章，或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学，进行阅读与写作的结合的训练。

推荐书目

认知延展

《目送》

《跳舞》

《父与子》

教学反思：

本课的教学有以下的特点：

主题阅读：语文一学期读一本书是远远不够的。我们学校的老师们在主题阅读的理念中做了有益的尝试，比如：宋词、绘本、童话故事的主题阅读。本课是亲情故事的“群文共赏”，力图使学生以精读一篇带动多篇略读，在比较阅读中体验主题；补充同主题的相关读物，丰富对主题的理解。使原本的单篇学习得到整合、篇与篇之间建立联系，避免了知识的碎片化，同时对主题有了多元建构。

学科整合：在教学重点段落中，教师提醒学生可以潜心品读，也可以以名画名曲的艺术形式配以朗读，一起呈现给大家。美术、音乐、阅读都具审美意蕴，相互融合则意味悠长，情感浓郁，使学生得到美的情感、美的心态、美的体验和美的效果。学科之间的整合关注的是学生生命的成长，从语文学科的课堂上引领到广大的世界，从而使他们能够随时随地的成为母语学习的主人。学科间的整合，打破学科之间的界限，实现多学科融合，促进学生整体素养的提升。