28 风筝教学教案设计

课题

教

学

目

标

重点

难点

28风筝

课时

2 1、正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。

3、要在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。

有感情地朗读课文，感受作者对小兄弟的歉意

教学过程：

预设教学路径

一、诗歌导入：

预设学生活动

备择方案

1．由有关风筝的诗歌导入，

引入本文的篇名、体裁和作

者。

《村居》

【清】

高

鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

用直观的画面和欢快的旋律

调动学生的生活体验，激发他

们的想象力，谈谈放风筝的感

受。为课文学习设置情景，营

造氛围。

1．同桌轮读课文。要求读准二、初读课文，整体感知

字音，读顺句子。把容易读错

1．指名读文。随机指导。

的字或读不准的字在书上标

包含生字的随文指导。

出来。并写在预习本上。

2．交流预习本上的字。

重点指导：

丫杈chà蜈蚣wú什物shí

虐杀nüè伶仃língdīng 培养学生自学的能力，同时让他们养成不动

预设教学路径

1．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì 模样mú

嫌恶xián wù 可鄙bǐ什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè

惩罚chéng 虐杀nüè

宽恕shù

苦心孤诣yì

堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng 2．多音字

è

凶恶

恶

ě

恶心

wù

嫌恶

shí什物 mó

劳模

shén什么 mú

模样

三、默读课文，自主学习

教师分小组随机抽让学生

说，（注意要照顾到不同

层次的学生。）

预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。

检查效果，看学生是不是把握

预设学生活动

嫌恶xián wù惊惶huáng 憔悴qiáocuì瑟缩sè

学生读一读这些词读

同学们在小组内互相说。

学生再次阅读思考。

细读课文，把自己的感受写在预习本上。

课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。

把自己读资料的收获、感受

写在预习本上。

1．回忆课文讲述“我”和弟弟之间关于风筝的故事。

2．默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么？

由学生感悟提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔？你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的？

1．小组讨论：（给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。）

2．全班交流：

备择方案

笔墨不读书的习惯。

通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。

捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。

通过中心话题让孩子能够深入文章的字里行间去品味。

此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，

此处意在培养学生品味语言文字的能

预设教学路径

住了文章的主要内容。

第二课时

一、回顾所学内容：

二、细读文本，思考感悟：

从文章中的第五自然段我们

可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了“精神的虐杀的一幕”，“游戏是儿童最正当

的行为，玩具是儿童的天使。”

你们同意这种说法吗？从文章中的哪部分我们可以体会到？

三、文本主题深入研究：

请同学们看下面的资料：

（课件出示与主题相关鲁迅弃医从文的资料。）

师总结：

这是怎样的一种悲哀啊!而

这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者

预设学生活动

备择方案

力，同时让学生在朗读中,在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，学生读第五自然段。

学生边找边思考，交流自己的与文本深入对感受。

学生读资料进一步了解鲁迅。

对文本本义的理解一直是设计这节课时的难点，因为距离学生的时代背景是很有差距的。因此，教师此时适时适当的资料补充，对学生对鲁迅的了解是很有帮助

此时仍应回归文本，让学话，

预设教学路径

已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

预设学生活动

备择方案

生更深刻体会文本语句的真正含义，用多种形式读的方式表达自己此时的理解。

板

书

设

计

↗风筝对于“我”是一种惊异和悲哀（引起下文）

↗犯错 傲然

风筝

↘补过 沉重

↘如今风筝又牵出“我”对此时记忆的怀念（照应开头）