九月九日忆山东兄弟名师教学视频（文字实录）

《九月九日忆山东兄弟》教学设计武安市伯延中心小学程英

教学内容:

冀教2011课标版二年级上册第17课第一首古诗

课时目标:

1、知识目标:认识本课6个生字,会写8个生字。

2、能力目标:有感情的朗读古诗,背诵古诗,学习借助注释理解诗意。

3、情感目标:想象画面,在反复诵读与融情想象中,体会诗歌所承载的感情,激发学生珍爱亲情的感情,培养学生学习古诗的兴趣。教学重点:

反复吟诵,想象画面,感受诗情。

教学难点:

体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

课前准备:

收集有关重阳节与王维的资料。

教学过程:

一、歌曲导入,了解乡思:

1、今天,老师给大家带来一首好听的歌曲,你们想听吗?

生:想!(放歌〈九月九的酒〉约2分钟)

2、这里作者是以歌的形式来表现自己在他乡思念家乡思念亲人的,而在几千年前的九月九日,著名诗人王维却用诗的形式来思念亲

人,思念家乡。这节课我们就来学习流传千古的思乡佳作。板题:九月九日忆山东兄弟,齐读课题。

3、从古诗的题目中你了解到什么?“忆”是什么意思?

从题目中,我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天思念起了家乡的亲人。让我们带着这份思念再次齐读诗题。

【设计意图:利用歌曲导入,调动学生上课的积极性。抓住诗眼“忆”,引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感,激起学生的阅读期待。】

二、吟诵古诗,初感乡思

1、请同学们自由地读古诗,读准字音,读通诗句。

2、同学们学习的非常认真,下面老师来检查生字的认读情况。

3、生字我们都学会了,谁来给大家读读古诗?

4、怎样才能读出诗的味道?把声音放轻,速度减慢。你读的有点诗的味道了。

5、示范读。

6、按节奏读。

7、多种形式读

【设计意图:初读古诗时要读得正确、流利,注意生字生词的读音。在此基础上,按照以平长仄短来吟诗,使学生初步从诵读中感受该诗的孤独感和思乡情。】

三、解读古诗,理解乡思:

1.独在异乡为异客

师:重阳节本是一家人团聚的日子,可诗人却说(出示:独在异乡为异客)——独在异乡为异客。诗人说了两个相同的字——“异”。“异乡”的意思是——他乡;“为异客”的意思是——做他乡的客人。如果我们此时在杭州,那么我们就可以说杭州是——异乡,我们是——异客。

师:身处他乡的诗人是和很多亲人在一起的吗?不是,而是——独自一人。我们从“独”能够看出来。“独”除了表示诗人只是一个人,我们还能够感受到——诗人内心是孤独的。(板书:孤独)谁能用自己的话说说这句诗的意思。

师:“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀,走近王维当年的生活,寻找一幕幕中他那孤独的身影。

来到大街,人来人往,热闹非凡,而

他

路过大院,亲朋相聚,举杯痛饮,而

他

出门远游,游人结伴,互帮互助,而

他

3、师:诗人的心中在想什么?(“思亲”)

4、指导朗读:再怎么想念亲人,你仍在“异乡”;再怎么孤独,你仍为“异客”。

5、揭示学法:古诗的语言精炼,学习时可以结合诗句,想象文字后的一幅幅画面。身临其境,自然能走进诗人的内心深处。

2、每逢佳节倍思亲

师:因为孤独,所以容易思念,尤其是在——重阳佳节的时候。所以,诗人又说(出示:每逢佳节倍思亲)——每逢佳节倍思亲。这种思念(板书:思念)是普普通通的想念吗?而是——更加思念、非常思念,我们是从——“倍”字感受到的。

诗人在哪天更加思念亲人?佳节在文中指的是哪天?

师:每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆,都有着对亲人的思念。对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有,诗人还会在哪些节日有倍思亲的感受呢?把你们想到的画面与大家分享,一同走进诗人的内心世界。(提供句式:每逢节,我便想

起

)

师:当春节来临,一家团圆的时候,远在他乡工作的人们会说——每逢佳节倍思亲;当中秋月圆,阖家同庆的时候,远在他乡求学的人们会说——每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念,成了千古名句。一起读——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

3、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

师:诗人就是这样深深地思念着自己的亲人,而他的亲人此时在干什么呢?(出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。)

师:对呀,他们在登高山、在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗,这种风俗一直流传至今。茱萸是一种香草,古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。

谁想用自己的话说说这句诗是什么意思?

余音式朗读:“少一人”是诗人此时最大的痛,“少一人”在诗人的心中不断地撞击着,我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗,其他三组接连重复“少一人”。

【设计意图:解诗通过前两句和后两句来进行。前两句写诗人自己,从“异”字入手,让学生感受身在他乡的孤独感,由此产生对亲人的思念。后两句写诗人兄弟,从“登高”和“少一人”入手,结合学生的生活经验,通过想象说话进行思维激发,进而理解诗意。然后在理解诗意的基础上用自己的话描述,并再一次吟诗,以到达有感情的目标。】

四、回扣诗眼,感悟诗“心”

1、师:学完整首诗,再来看看“忆”,单单只是回忆吗?“忆”怎样解释才更为贴切?(思念)

2、师:王维既然如此思念亲人,为什么不回去呢?(了解创作背景:作者是唐代诗人王维,他少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画,画中有诗。这首诗是诗人17岁时离开家乡,远在京城长安写的。他在长安想取得功名,实现个人的理想。)

3、师:好男儿志在四方,不是不想回,而是不能回,这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深,才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》,才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。

4、师:此时此刻,如果你是诗人,你想写一封信给家人,你会在家书中写些什么?

5、师:千言万语都化成了一句诗,那就是——遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

【设计意图:教学回到诗题中的“忆”,与课堂初始的质疑遥相呼应,使教学完整。通过对“忆”的再认识,引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景,对诗人有一个更为全面的认识,体会诗人的无奈,才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上,学生练读全诗才有深厚的感情基础。】

五、指导背诵,学法迁移

1、练习背诵

同学们读得非常投入,你们一定把这首诗记在了心里,谁想给大家背背?

2、师:通过反复背诵、想象诗中蕴藏的画面,体会诗人情感,这都是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候,也能学到用到。

3、推荐学习:王维另一首抒发思乡之情的诗

杂诗

君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?

【设计意图:借助形象可感的画面,实际上是引导学生在理解的基础上去背诵,提高学生背诵的效率。教学结尾,回顾学法,引导学以致用。推荐学习《杂诗》,给学生提供现炒现卖的机会,再次走近王维的心灵深处,以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到,才是我们教学最终的目的。以“乡思”为主题,从思乡诗和思乡歌入手,将本诗进行升华,拓展学生的认知领域,让学生了解思乡是中国文化的一个主题。】

六、拓展艺术,升华乡思

1、找一找王维写的其他古诗,读一读,背一背。

2、尝试用学习古诗的方法自学一首古诗。

【设计意图:引导学生走出文本,拓宽学习的广度,激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗,在实践中检验学法的实效性。】

七、回归生活,回味乡思

师:随着我们渐渐长大,总有一天,我们也可能远离家乡,那时候我们就是——独在异乡为异客。当重阳来临,我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情——每逢佳节倍思亲。我们会想到一千多年前的那一位诗人——王维。会想到他的那首关于重阳的诗——《九月九日忆山东兄弟》,我们会这样轻轻地吟着——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

师:就让我们怀揣着这样的思念,去消遣独在异乡的孤独吧!

【设计意图:把古诗带进学生的生活,引发学生在生活中培养诗情的意识,完成了古诗从生活到艺术再到生活的学习思路。】

板书设计:

九月九日忆山东兄弟

唐·王维

孤独思念 反复背诵想象画面