11 热闹的大山教学设计实例

《热闹的大山》教学设计

第一课时

【教学目标】

1.随文学习生字词，读准生字词；联系学生已有的生活经验，理解运用“皱起眉头、建起、热闹、此起彼伏”，积累关联词语（棵与颗、五光十色，五彩缤纷、健康与建立等）；指导书写“闹、醒”。

2.通过形式多样的朗读，读准读通童话故事，读出朗朗上口的韵味；

3.通过理解童话与适当想象，能表演朗读童话故事。

【教学重点】

1.生字学习重点在“此起彼落”的理解与运用。

2.读通童话故事，读出朗朗上口的韵味；

【教学难点】

3.表演朗读童话故事，难点在于学生肢体语言的配合。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、激趣导入，学习第自然段，为学习童话故事打下基调。

（一）孩子们，今天老师给大家带来一个童话故事，大家一定没听过的，想听吗？这是关于……一座大山的童话故事。这座大山啊，在哪里？老师不知道！叫什么名字，我也不知道。但是我知道它是一座……光秃秃的大山（出示光秃秃大山的图片和课文第一自然段）。

①

座大山，光秃秃的，好像一个皱着眉头zhòuzheméitóu的老人，又像……，还像……，真苦恼kǔnǎo哇！

（二）有的人说这座大山，就像一个皱着眉头的老人，苦恼极了。也有的人说，这座光秃秃的苦恼的大山，又像……还像……也像……（配上图，引导孩子想象说话，突出大山的特点，感受大山的苦恼。）

（三）苦恼的大山有一个愿望：要是……那该多好啊！要是……那该多好啊！要是……那该多好啊！要是……那该多好啊！（配图引导孩子想象说话）大山的愿望实现了吗？

（四）表演读第一自然段。

（五）那我们就得读童话故事《热闹的大山》才知道哟！来，拿起小手，把它写出来。重点解说“闹”（一扇大门，里面有一个“市场”，那这个地方一定很“热闹”，一定很“……”，深夜了，市场都关门了，那一定就“安静”了。）读题：介绍什么东西？？“热闹的大山”怎样的大山？“热闹的大山”？光秃秃的大山的愿望实现了吗？赶快读一读这个童话故事吧。

【设计意图】以讲故事的形式的导入新课，激发学生的学习兴趣。再引导学生一边听故事一边看图一边想象，加入交流，这仿佛就是和教师一起创作故事，学生更有兴趣了。在这个过程中，老师恰当的留白创空，吊尽孩子的胃口，激起了孩子强烈的好奇心，兴趣就更浓烈了，同时学习了第1自然段。

二、初读故事，把握大意，读准读通，学习生字。

（一）学生朗读童话故事，读准字音，读通顺句子哟。

（二）学生围绕“光秃秃的苦恼的大山实现愿望了吗？”这个问题汇报交流。

1.苦恼的大山实现愿望了吗？读准读通第5、6自然段。

（1）读准生字词“刺猬、建起、鸟鸣声、活泼可爱、五颜六色、此起彼伏”. （2）积累关联词语：五光十色，五彩缤纷，健康等。

（3）模拟“此起彼伏”的动作、声音情境，引导孩子理解“此起彼伏”，积累关联词语“此起彼落”，创设情境，引导孩子用“此起彼伏”说话：

远远望去,波涛此起彼伏,景象十分壮观。

风吹着麦苗此起彼伏,非常好看。

欢乐的歌声此起彼伏，大家唱了又唱，唱得很尽兴。

到初夏时分，小道消息已经此起彼伏，不一而足。

除夕的晚上，震耳欲聋的鞭炮声此起彼伏。

积累关联词语“五光十色、五彩缤纷、此起彼落”

（4）利用师生接力读等形式引导孩子们读出结构相同句子朗朗上口的节奏。

⑤不久，山上长出了一棵棵小树苗，还有五wǔ颜yán六liù色sè的花草。一年，两年……一棵棵树/长得像小伞一样。成群的鸟儿/飞来了，小松鼠、小兔子、小刺cì猬wei/也搬来了。他们在树上/筑起了窝，在山上/建jiàn起qǐ了家，还养育出/许多小宝宝。

⑥大山/变了，变得/那样美丽。大山/变了，变得/这样热rè闹nao。清脆的鸟鸣声niǎomíngshēng/此起彼伏，活泼可爱huópōkěài的小松鼠/跳上跳下，快乐的老爷爷/哼起了山歌。

（5）表演读第5、6自然段，重点引导学生配上恰当的肢体语言。

2、是谁帮苦恼的大山实现了愿望呢？

（1）一位老爷爷

②有一天，来了一位老爷爷。他盖起了一间小木屋，在山上住了下来。他带来两袋种子，把种子撒在了大山上。

A.引导学生紧抓描写老爷爷动作的词语读好这两句话，了解老爷爷为苦恼的大山做了什么。

B.表演读第2自然段。

（2）一只小鸟

③早晨，太阳公公刚刚露出笑脸，老爷爷就醒来xǐnglái了。窗外一只小鸟啾啾地叫着：“老爷爷，我衔来了两颗liǎngkē柏树种子，把它种在大山上吧zàidàshānshàngba！”老爷爷说：“谢谢你，小鸟。”

A.读准生字词：醒来，两颗，在大山上吧。

B.运用中积累“两颗与两棵”。

小鸟衔来了两（）柏树种子种在大山上，长成了两（）高大的柏树。

C.分角色朗读，读好本段话，了解小鸟为苦恼的大山做了什么。

D.表演读第3自然段。（注意示范）

（3）一只松鼠

④一只松鼠趴在窗台上，对老爷爷说：“老爷爷，我捧来了几个松果，把它种在大山上吧！”老爷爷说：“谢谢你，小松鼠。”

A.分角色朗读，了解松鼠为苦恼的大山做了什么。

B.表演朗读第4自然段。（注意示范）

C.全班表演朗读第2、3、4自然段。

【设计意图】这个环节的目标是让孩子们能够扫除生字词障碍，读准读通课文，把握故事的大概内容。如果按一般的课文操作，孩子们会觉得枯燥。为此，设计中从童话故事的特点出发，抓住故事的主线，提炼了两个问题：苦恼的大山的愿望实现了吗？是谁帮助他实现愿望的？让孩子通过朗读课文内容讲故事，在这个过程中扫清生字词障碍，引导孩子读准读通。再结合学生已有的生活经验，创设具体的情境，引导孩子们理解关键词句，进行理解故事内容。最后引导学生展开想象，加上肢体语言，表演朗读童话故事。这样的安排让学生仿佛走出了童话故事，成了童话故事中的一员，学起来也特别有趣。

三、练读，展示读。

（一）练读：同桌或四人小组一起练读一次。

（二）老师示范表演朗读，提醒学生注意老师的表情、动作、语气、停顿等。

（三）学生练习表演朗读：一个人，两个人，三个人……

（四）全班表演朗读展示，可以一个人，也可以几个人。

【设计意图】让孩子绘声绘色地讲出所学的童话故事是童话故事学习的一个重要目标，这就要求孩子必须多读，熟读才能为孩子讲故事打下基础。为了讲得更生动，那就要加演，如加上适当的肢体语言、生动的表情、多变的语气、恰当的停顿等。这首先得有示范，教师的示范表演朗读就显得非常重要。接着还需要给时间孩子练习，最后要创设一个平台给孩子展评，以促进提升。本环节设计目标明确，形式多样，符合孩子的年龄特点，能激发孩子的兴趣，自然能收到实效。

四、生字词游戏巩固音、形与指导书写。

（一）用猜成语“眉飞色舞”“

扬眉吐气”等来引导孩子记住“眉”；健与建可以编一句顺口溜：一个健康的人去哪了？去参加建设工作了！

（二）指导书写“醒”。

【设计意图】生字巩固是反复出现，但形式要多样，要突出重难点，才能收效实效。本环节突出重点，方法有创意，孩子的兴趣自然会浓烈些，效果也自然会更理想些。

五、作业布置：

（一）在爸爸妈妈面前表演朗读童话故事《热闹的大山》。

（二）用本课的《写字教材》认真练字，争做本课的“小小书法家”哟。

【设计意图】课后作业，一让孩子练字，争当“小小书法家”，是孩子喜欢的形式，会把生字写得更好。二是让孩子给爸爸妈妈表演朗读童话故事，也是孩子喜欢的形式，孩子们由于课堂上已有了一定的练习，表演朗读的效果肯定不差，会得到爸爸妈妈的肯定与鼓励，这就让孩子体验到成功的喜悦，从而更有学习的兴趣。