资料摘要
除数是一位数的口算除法教学目标:理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中,培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。重点:为学生提供尽可能大的探索空间,培养学生的探究能力。难点:计算时要“退位”。教具:图片教学过程:(一)复习准备(1)
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口算除法教案设计（一等奖）
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关键词：口算除法教案设计（一等奖）
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除数是一位数的口算除法教学目标:
理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中,培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点:为学生提供尽可能大的探索空间,培养学生的探究能力。
难点:计算时要“退位”。
教具:图片
教学过程:
(一)复习准备
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
(二)导入新课
1.出示信息窗1
从古到今,农民的工作方式发生了很大的变化
2.观察,你从中发现什么,你能提出什么问题?
学生可能提出:手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍?
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍?
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍?
(复习可以起到知识迁移的作用,以利于学生后面新知识的学习,使学生看到新旧知识的联系。对于学生提出的问题,教师要选择性使用,鼓励学生多提问题,但是要提的合理。) 3.引导学生在理解提议的基础上,独立列出算是并思考算法,
板书算式96÷6
540÷6
540÷60
4.这些算式你们都会算么?想一想,应该怎么计算?
学生计算并说出自己的方法,对于不同的方法要给与肯定。如:9个十除以6得1个十,余3个十,3个十加6得36, 36除以6得6,10加6得16
有的学生可能用想竖式的方法
5.出示小电脑问题:你会口算960÷6吗?
学生口算,并说出自己是如何计算的
(三)自主练习
1.书p66的自主练习第一题:口算
学生口算完后,对比找规律,比较上下两排的算式,你发现口算方法有什么规律?
2.书p67的自主练习第三题:口算
小组交流:买哪箱橙子更合算?(四)总结:
今天我们复习了除数是一位数的口算除法,和我们以前学习的不同的是,今天的口算都需要“退位”,在信息窗我们自己提出的问题中,540÷60这个算式还没有解决,是我们下节课学习的内容。
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