②歌声教学评价实录

一、谈话导入,揭示主题

1.同学们,之前我们学习了《歌唱二小放牛郎》,这是一首歌词,你从中认识了一个怎样的王二小呢?出示句式:我认识了的王二小。

2.你们读过那么多的书,也看过电影电视剧,你还认识哪些英雄人物呢?能像这样说一说么?出示句式:我认识了的。

预设:雷锋、雨来、董存瑞、刘胡兰

3.今天我们再读两篇小英雄的故事,齐读课题----《歌声》、《江凡》,跟老师一起书写课题,“歌”右边是个欠,“凡”要先外后内。

4.通过之前自己读课文,你知道《歌声》中的小英雄是谁吗?我们不难发现,两篇文章都是写人的。那么对于两位小英雄你想知道些什么呢?

【设计意图】通过“英雄”的话题导入本课,挖掘出学生已有的生活经验和阅读经验,让学生在不知不觉中就带着一种崇敬的心情,走进文本之中。

二、初读课文,多元识字

(一)自读课文,自主识字:

下面就让我们带着这些疑问,走进那个水深火热的危难时刻。请同学们打开语文书85页,快速读一读《歌声》和《江凡》,努力读准字音、读通句子,遇到不认识的字,想办法解决。(二)多元识字,提高实效——借助拼音,突破二类字

1.借助拼音读准字音

通过前测,老师发现很多同学对这些词语感到陌生,下面请同学们自己拼一拼,不熟悉的可以多读几遍。

2.去掉拼音小老师带读

送走了拼音,谁愿意当小老师带着大家读一读。

3.没有小老师的帮助,谁还能读准这两个词?出示“笼罩、聚拢”。

(1)送进句子中,谁来试一试?

“不久,马金纳看到,在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着。”瞧,这就是雾气笼罩的海面。

(2)生活中,你见到过这种笼罩的现象吗?(结合生活理解词语意思)

雾霾时,脏空气就像笼子一样罩在我们的头顶。/浓浓的雾把地面都罩住了。

结合生活,我们就理解了词语的意思。

(3)出示句子,指名读“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来。”带图,人们都游到了小姑娘的身边,这就是“聚拢”。下面我们也来试一试,

请最后一排的同学聚拢到老师这来。看到这些同学的行为,你能给聚拢换个词么?---聚集。看来聚拢和聚集就是一对近义词。好了,请大家轻轻走回自己的位置。既然刚才是聚拢,那么现在又是什么呢?---分散/散开。所以聚拢和分散、散开就是一对反义词。

4.请出所有的词语,同桌互相检查。如果读对了,就互相击一下掌。

(二)多元识字,提高实效——合作学习,突破一类字

1.除了这些生字,课文中还有一系列的字,不仅需要同学们能读准字音,还要记住字形。

我们先来回忆一下,之前都学过哪些识字方法呀?侧板:加一加,换部首,形声字等等。

下面请组长拿出字卡,进行小组合作学习,看看有什么好办法记住这些字。

2.我们一起来交流一下。出示“倒”

(1)通过刚才的小组学习,对于这个字你有什么了解?多音字,出示两个字音。

(2)两个读音很接近,放到句子中,到底怎么读呢?(出示语境)请同学们拿出字典来,帮老师来确定读音,并找出依据来。

惊慌的人们挤来挤去,碰倒()了堆放的杂物。

妈妈虽然会开车,可倒()车技术可不好。

(3)我明白了,当表示树立的东西躺下来时,就读dǎo了。那么你能运用这个意思,再来组个词么?

当表示向后,往回退时(出图),就读dào了。dào还表示很多的意思呢,谁能用这个读音组个词?

小结:查字典是学习多音字的好办法,我们根据它所表示的意思,就能确定它的读音了。(板书:查字典)掌握这这个方法,以后再遇到多音字,你都能自己解决了。

【设计意图】通过查字典,学生不仅知道了多音字不同的读音有着不同的含义,而且学会在具体的语言环境中,能根据多音字所表示的含义来确定它的读音。

3.小组代表,反馈形声字

(1)剩下的字,哪个小组的同学愿意和大家分享你们的识字方法(找两个小组交流形声字记字法)学生带读,并用形声字的特点,来说一说记字方法。

小节:两组同学都用了形声字记字法,可见两课的形声字非常多,其中有没有你们拿不准,确定不了的字呢?

(2)其中“追”这个字,同学们不能确定它是否是形声字,是因为上面的部件同学们查找不到,

不知道读什么音,老师这里有个小资料,看看能不能帮到你。

这就是“堆”字的演变过程,可以看出来,这个部件就是原始的“堆”字,经过演变,被后来我们所认识的堆字给取代了,所以这个字就消失了。不过我们现在可以肯定了,它就念duī,是追的声旁,而辶就是追的形旁和行走有关。出示词语,指名读,出示句子,指名读。练习组词并造句。

小结:形声字虽然很多,但只要掌握了它声旁表音,形旁表意的特点,就可以认识更多的形声字了。

(3)形声字对对碰的游戏。

下面我们再来玩个游戏,形声字对对碰。这个游戏,需要同桌一起来完成。把形声字的声旁和形旁拆开,重新组合,看看你还能组成哪些形声字,并把你找到的字,写在字卡上:退、搂、挠、缕、绕。谁来介绍介绍你找到的形声字。

小结:形声字,可是汉字家族的大家庭,占到了总数的80%以上。掌握了它的特点,我们就可快速地认识它们了。

4. 利用会意字特点,看图识字。

(1)交流自己的识字方法。寻、突、断

(2)看图猜字

除了加一加的方法,老师这里还有一种更有趣的方法呢!出示图片,猜汉字。

其实,图片表示的不仅仅是字形,也包含着字义。

（3）出示“突”的汉字演变

甲骨文中就产生了“突”这个字，上面是一个狗洞，下面的小狗从洞里猝然窜出，如果你就在旁边的话，你有什么感受？

毫无防备，吓了一跳！/太意外了，猝不及防！

小结：你们的这些感受就是“突”的本意。经过几千年的演变，它的字形不断的发生变化，字义也越来越丰富了。你能给突组个词吗？

小结：像“突”这样，每个部件的意思组合到一起，就是整个字的意思，这样的字叫做“会意字”。其实“断”也是个会意字。

（4）出示“断”字的演变。

你能结合图片，运用会意字的特点说说断表示什么意思吗？

我们课文里有个字和它长得很像，出示“继续”。把表示斧头的斤字旁去掉，换成了绞丝旁，你能猜出它的意思么？表示将两截被切断的丝绳再连接起来。所以继续就表示：连续下去；不中断。

小节：今天我们同时认识了这么多的会意字，不难发现，它们不仅包含字形还兼具字意。 送进句子中谁来读一读。

“马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。”

“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”

你能选择其中一个词说句话吗？

【设计意图】渗透会意字的识字方法，做到了“字不离词、词不离句”，在字词的理解和运用过程中，学生识记、积累词语。

（三）回顾识字方法

同学们，刚刚我们通过小组合作和全班交流学习了这么多生字，

你知道为什么会把这些字分成

这三组么?多音字---查字典;形声字----形表意,声表音;会意字---形意兼具。同学们在以后的学习中,再遇到这样的字就可以利用这些好办法了。

三、培养习惯,指导书写

1.“烧、追、断、寻”用两注意的方法,先同桌交流,然后自己完成书写。提示:追和断的笔画顺序。

2.教师巡视,选择比较突出的问题,进行指导。

四、回顾课文,整体感知

1.默读《歌声》和《江凡》,想一想课文讲了一件什么事?试着用谁干什么这样的方式说一说。

2. 为什么把他们称之为“小英雄”?

3. 两位小英雄,到底是怎样在危难之时解救大家的,下节课我们继续学习。