5　七色花教学设计(教案)

《七色花》教学设计(第一课时)

教材分析:

《七色花》是人教版三年级下册的一篇选学课文。这篇课文主要讲了一位叫珍妮的小姑娘在迷路时得到了一朵神奇地七色花,并用七色花实现在七个愿望的童话故事。这个单元的主题是培养学生幻想和想象。通过童话故事的学习,激发学生展开想像,鼓励学生发挥创造力去追求美好的向往,并明白要做有意义的事情。

学情简析:

学生在经过了两年多的新课程理念的渗透后,对语文的学习兴趣越发浓厚并掌握了基本的语文知识和技能。在经过了本学期的前半学期学习后,学生的想象力和创造力得到了初步的发展,所以本课采用了读、思结合,读导结合,教给方法。在教学之中,大量挖掘文本现有的资源,并联系学生已有的生活实际,激发学生的想象和幻想,培养学生善良乐于助人的品质。

教学目标:

知识与能力:认识本课“妮”等11个生字,会写“谣”等8个字。掌握“塞”“旋”的不同读音和用法。

过程与方法:指导学生进行幻想和想象,在能讲述七色花这个故事的基础上,说说自己的愿望,发展学生的语言表达能力。积累本课的词语,培养学生善于积累语言的好习惯。

情感态度与价值观:熟读课文,了解课文内容,教育学生做一个

善良、助人为乐的人。

教学重点:

指导学生进行幻想和想象,说说如果有一朵七色花,你将有什么愿望。

教学难点:

读懂课文内容,理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义,学习珍妮善良、纯真的美好心灵。

教学建议:

一、课文教学

1.可从课文的开头作为导入,提出问题:珍妮迷了路,这可怎么办呢?也可直接从题目入手:看到“七色花”这个题目,你最想知道些什么?还可以从学生熟悉的花导入,请学生说一说,知道些什么花,再引出课题“七色花”。导入新课的形式可多种多样,但以能激发兴趣,调动思维为目的。

2.珍妮用七色花实现了七个愿望。虽然有些愿望看起来是浪费了七色花,但确实是符合珍妮当时的需要。如上北极,是因为男孩子不让她参加游戏;而要玩具,是因为她很羡慕别的孩子的玩具。尽管她为此撕掉了四片花瓣,但她开始懂得要珍惜,不再贸然行事。这个过程说明了珍妮在成长。学习课文时,不要简单的对珍妮进行是非评价,而要引导学生明白,做有意义的事最快乐。

3.课文篇幅较长,但浅显易懂,可在学生自读后组织小组讨论课后思考题第一题“说说七色花帮助珍妮做了哪些事情?”以了解学生

对内容的掌握。在学习结束时,可完成的课后思考题第二题“如果有一朵其色花,你想实现什么愿望?”。鼓励那些有创造力的想法,鼓励那些为别人着想的愿望。

4.可让学生读文后把珍妮做的七件事板书到黑板上。

带着面包圈回家让妈妈的花瓶完整到北极回到院子让所有玩具来让玩具回商店让维佳健康起来

5.给学生充分的想象空间,以《假如我有七色花》为题进行说话训练。

二、关于生字教学

1.这课的生字字形都比较复杂,要在教学中引导学生善于比较,注意生字的写法。在学习过程中要强调记字的方法,鼓励学生采用多种形式掌握这些生字。如“橙”可与“凳”进行比较记忆,用换部件的方法就能够掌握牢固。“碎”字就要引导学生仔细观察易写错的部件,以加深印象。

2.本课还出现了两个多音字“旋”和“塞”,这两个字的读音可以放在具体的语言环境中对其读音进行比较,以初步使学生建立起读音与字义的联系。

3.本课出现了不少的好词和新的词汇,如“东张西望”“健康”等,在结合具体的语言环境让学生感悟理解的基础上,培养学生积累语言的习惯。可以结合“语文天地”中“抄一抄”来进行。

教学过程:

一、由单元主题引入教学。

师:今天我们继续走进幻想与想象的世界,来看看一朵——(引导学生齐读课题)什么花?再读课题。

二、初读课文。

1.布置初读要求。

①师:请大家把书翻到这一课。这篇课文特别长,你们能读准读通吗?

请孩子们自读课文,注意读准字音,读通句子,检查预习时自然段勾划是否正确。读完读好后请坐直,用行动告诉老师。

②学生自读课文。

2.检查自读效果。

①理顺课文自然段。检查孩子自然段的勾划情况,强调四自然段的中间不要勾错。

②出示本课生字词,扫清阅读障碍。

师:大家读得很认真,我现在就要检查一下你们读书的效果了。(出示课件)这些大多数都是我们认字栏和写字栏里出现的生字组成的词语,是我们要掌握的生词,你都能读准前后鼻音平翘舌音吗?请试着自己读一读,每个词只读一遍,注意要读准。

学生自由读词。全班齐读灯片上的生字词,教师相机指导,强调多音字“塞”。

三、再读课文,练习概括课文主要内容。

1.理解七色花的“神奇”。

①师:能读准生词,课文一定能读好,那你们读懂课文了吗?我

们看这七色花,从名字上就能知道,它一定有——七种颜色,那你读了课文,知道是哪七种颜色吗?

抽生回答(随着学生的回答演示图片)。

②师:光一朵花,就有七种颜色,平时我们什么时候看见过这样的花呀?这可真是一朵什么样的花?(如果学生说不出来,师可直接引导:)书上专门用了一个词语形容这朵花——引出“神奇”(出示灯片,练习朗读“神奇”。)。

③师:这朵花,除了颜色神奇,还神奇在哪儿?你在书中找到答案了吗?

预设一:学生直接找到“只要……”那句话。

师:(出示课件,引导学生读句子)要它做什么它就能做什么,也就是说,这朵七色花还能帮助我们实现——愿望(板书)。哇!它不仅是样子神奇,而且它还有个神奇的作用——每片不同颜色的花瓣居然还能帮助我们——实现愿望。可真是——(指课件,引读:)神奇。没错,这就是一朵神奇的七色花,我要写下这个词,咦,“神”字怎么写呀?(引导学生压线记忆“神”字)

预设二:学生直接说珍妮用黄色花瓣实现的愿望。

师:珍妮想干什么?带面包圈回家是珍妮的——愿望,这个愿望实现了吗?所以你认为,七色花还神奇在可以帮助珍妮——实现愿望(板书)。对,课文中还有一句话专门告诉了我们这朵神奇的七色花可以帮助我们实现愿望,是哪句话?谁能找到这句话,读一读。

(出示课件,引导学生读句子)要它做什么它就能做什么,这朵

七色花的确能帮助我们——(引导学生读板书)实现愿望。哇!它不仅是样子神奇,而且它还有个神奇的作用——每片不同颜色的花瓣居然还能帮助我们——实现愿望。可真是——(指课件,引读:)神奇。没错,这就是一朵——神奇的七色花,我要写下这个词,咦,“神”字怎么写呀?(引导学生压线记忆“神”字)

2.学习故事的起因——1、2、3自然段。

①师:这么神奇的一朵七色花,是谁得到了它呀?(全班齐答,板书:得到)珍妮是怎么得到它的呢?我们可以从课文的哪些自然段知道呢?

②引读1-3自然段,抽生回答(板书:迷路)。

4.概括课文主要内容。

①师:哦,珍妮就这样得到了(板书:↗)这朵神奇的七色花,那她接着就用这朵神奇的七色花——(指板书,引导学生说:实现愿望。)而且一共实现了自己的——七个愿望。

②(出示课件)引导学生概括课文主要内容。

师:你们发现没有?其实不知不觉的,咱们已经可以只用一句完整的话就慨括这么长一篇课文的主要内容了(演示课件)你们都试着说说看吧。(学生自己练习说,再抽生单独说。)谁来说说看。

四、梳理课文内容,练习简要复述课文。

1.自读课文,梳理课文内容,了解珍妮用什么花瓣实现了什么愿望。

①师:对,别看课文这么长,其实它讲的主要内容,咱们用一句

话就能概括。那么,珍妮到底用这朵神奇的七色花实现了自己的哪七个愿望呢?我们就要来细细地读读课文剩下的内容了!请你快速默读课文4-18自然段,边读边想,珍妮分别用七色花的什么花瓣实现了什么愿望,看谁能最快找到答案。

②师:珍妮到底用这朵神奇的七色花的什么花瓣实现了什么愿望?谁能用“珍妮用什么花瓣实现了什么愿望”(出示课件)这样的句子用自己的话来说一说。

抽生分别说珍妮用什么花瓣实现了什么愿望,生边说师边演示课件。同时引导学生按顺序用自己的语言而不是书上的语言进行描述。师可通过点评引导:这个时候用书上的原话可有点说不通了,就得用上自己的语言。

2.引导学生练习简要复述课文。

①师:这些都是我们从4-18自然段中找到的答案,如果加上我们刚才从1-3自然段中知道的珍妮怎么得到(指板书)这朵神奇的七色花的内容,我们其实就可以用自己的话简要地讲讲这个长故事了,对吧?谁愿意来试一试?

抽生结合板书课件,连起来复述,师相机点评。

②师(小结):你没发现没有?最开始我们只用了一句话,概括的是这篇课文的主要内容,现在我们把这句话说得更具体一些了,咱们用自己的话简要地讲述了这个故事,可又不像课文说的那么长,这其实就是在——(出示课件)简要地复述课文,怎么样?愿不愿意看着图,自己练练简要复述课文?(师边演示课件边引导生练说。)

③师:有没有最能干的孩子能用自己的话单独给我们简要复述七色花这个故事?

抽生练习简要复述。

④师:这也是我们今天回家的一个作业,今天回家以后,请你把七色花这个故事像刚才一样用自己的话简要地复述给家长听。

五、细读课文,学习省略号的用法。

1.浏览课文,勾划珍妮所唱的歌谣。

师:这朵七色花虽然很神奇,能帮助我们实现愿望,但每次实现愿望时,一定还要先——唱个歌谣。那么,每次珍妮实现愿望时都是怎么唱这个歌谣的呢?快速默读课文4-18自然段,找到每一次珍妮唱的歌谣,把它勾下来,只勾她唱的歌谣内容。

生自读,勾划句子。

2. 诵读歌谣,理解省略号的用法。

①师:怎么样?找到珍妮实现愿望时唱的歌谣没有?珍妮用黄色花瓣实现第一个愿望时是怎么唱的?

(演示课件)多神奇!珍妮唱着歌谣就可以实现愿望了,让我们一起拍着手和珍妮来唱唱这个歌谣吧!

②师:为了继续实现愿望,珍妮还得唱这首歌谣,第二次,她使用红色花瓣实现愿望时又会怎么唱?(抽生回答)可是,书上是怎么写的,你们勾的哪句话?(演示课件,引导学生读。)你发现什么没有?(使用了省略号。)

③师:再看看课文是怎么写珍妮用蓝色花瓣实现第三个愿望时唱

的歌谣的?你们勾的哪一句?(演示课件)是不是也使用了省略号?你发现省略号到底省略了什么没有?(演示课件,点红课件小结:)那就是说,省略号省略的是歌谣中的——(演示课件,引读:相同的部分)。

④师:我们接着来看珍妮用绿色花瓣实现第四个愿望时是怎么唱的,你们勾的哪一句?(演示课件,生读)这里也用了省略号,也省略了什么?(——引读)果然都是省略了相同的部分,老师好奇怪,为什么不把歌谣写完呢?干嘛老是要用省略号呢?你们想过吗?(演示课件,小结:)哦,原来每次都把歌谣写完就会显得很啰嗦很重复,作者使用省略号就是为了避免——重复啰嗦。

⑤师:那我们接着看书上写珍妮用橙色花瓣实现第五个愿望时,所唱的歌谣里是不是也用了省略号?谁来读你勾的句子?(演示课件,生读)果然没那么啰嗦了。

⑥第六次珍妮用紫色花瓣实现愿望时呢?课文怎么写的?(演示课件,生读)果然不重复呀!

⑦那第七次呢?课文使用省略号了吗?谁来读你勾的句子(演示课件,引读)到底珍妮用最后的青色花瓣实现了一个什么愿望呢?为什么这次的歌谣里就不用省略号了呢?大家看,我们要读哪些自然段才能知道珍妮最后实现了什么愿望?

生齐读11-18自然段。

师:只剩下最后一片花瓣了,可不能随便用了,珍妮随便使用这片花瓣了吗?她做了什么?你觉得这个愿望和前面的愿望比起来怎

么样?你知道为什么这里不用省略号了吗?(小结:)对,这是个最有意义最重要用得最好的愿望,所以课文把珍妮实现这个愿望的部分写得特别详细,比中间的那些愿望写得都——详细,所以这次珍妮唱的歌谣里也就没有使用省略号了,明白了吗?而且这已经是珍妮实现的——最后一个愿望了,前面已经省略了那么多次歌谣的内容了,如果还省略,可能我们就会把这个歌谣忘记了,所以在这么重要又是最后一个愿望里,就不能再用省略号省略歌谣了,对吗?让我们再读读这个歌谣,感受一下吧。(引导学生拍手读儿歌。)

3.小结,埋下新知学习的伏笔。

师(小结):今天大家都学会了一个新知识:有时候,句子中相同的部分可以不用写,可以用——省略号代替,避免重复和啰嗦。当然,在最重要或者别人快要忘记你省略的内容的时候,也别忘了完整地写出你省略的部分。怎么样?是不是很有收获呀?

师:孩子们,老师还要告诉你们,省略号可不止这一个用处哦,下节课我们还要看看谁读书读得最仔细,在这篇课文里能发现省略号的其它用处。

六、写字练习(机动)。

师:会读会说,大家一定也要会写,请写写本课生字。

引导学生记忆“神”、“插”,并练习书写。

七、布置下节课所学。

这节课我们一起读通了这么长的一篇课文,知道了神奇的七色花到底帮助珍妮实现了哪七个不同的愿望,还学习了省略号的一种用法,

练习简要地复述了课文,大家的收获可真不小!下节课我们还要继续练习朗读课文识记生字,看看省略号还有没有其它的作用,同时我们要看谁能大胆想象,说一说、写一写自己的愿望。好,这节课就上到这儿吧。

板书设计:七色花(神奇)

↗↘

珍妮迷路得到实现愿望

教学反思:

这是一篇写小姑娘珍妮在迷路时得到一朵神奇的七色花并且用它做了七件事情的童话。

1.创设情景,激情引入

在教学时,我首先创设情景,把学生带入到童话世界,以现实中争芳斗艳的供人欣赏的花和七色花做对比,突出七色花的神奇,提高学生学习兴趣,激发其探求的欲望。

2.生字开花,夺取花瓣

七色花如此神奇,如何获得呢?从生字如手,把生字贴于花瓣上,提升学生学习生字的兴趣,激活学生的思维。先采用自学生字的形式,让学生有足够的信心来进行下一步,夺取花瓣的游戏。在游戏中学生读准字音,组好词,即可以拥有一片神奇的花瓣,学生兴趣浓厚积极投入到游戏中,既学习了新的生字,又在巩固中开心的游戏,其乐无穷,一举多得。

3.学文感悟文本

课件把课堂气氛提升到了高潮,把学生带到了珍妮七色花所营造的童话世界,感知七色花的神奇与珍妮的善良、乐于助人,正确引导学生正确使用七色花实现美好的,有意义的愿望,懂得如何等做有意义的事。在学习的过程中,学生充分展开想象,发挥创造力,去追求美好的向往,做有意义的事。