信息窗一（万以上数的认识及读法）优质公开课教案

《万以上数的认识》教学设计

教学内容:青岛五四学制三年级下册第二单元万以上数的认识信息窗1

教学目标:1、使学生结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、使学生掌握数位顺序表,能够根椐数级正确地读出万以上的数。

3、通过情景创设、小组合作等学习形式使学生获得积极的情感体验,在体验一亿有多大的过程中树立节约资源的意识。

教学重点:感爱计数单位“十万”和“亿”,学会用分级的方法读万以上的数。教学难点:中间或末尾有零的万以上数的读法

教学准备:课件、计数器、导学案

教学过程:一、创设情景,引入课题

1、(播放宜城宣传片视频两分钟)学生观看后交流想法:(预设)感觉我们的家乡——宜城风景秀美、物产丰富;宜城有着深厚的文化底蕴,为自己是宜城人而深感骄傲……

2、老师昨天又上网查询到了更多关于咱们宜城的信息,现在和大家一起分享,(课件出示信息)谁愿意把这些信息读给大家听?

预设:学生读到大数时停下来。

引导:有困难吗?这些数跟我们以前学过的数相比较,感觉怎么样?(大多了)

3、(揭示课题)生活中这样的大数还有很多,这节课我们就来认识和研究这样的大数。(板书课题)万以上数的认识

二、合作探究,建构新知

1、感知十万

(1)刚才我们从信息中了解到鄢城街道和郑集镇就有十万人,你有什么想法?(预设)真的有那么多人吗?十万人到底是多少人?……

(2)(出示校园图)引导:这是我们学校的操场和篮球场,这两块场地最多可以容纳5000人,那么你能否推算出十个这么大的场地可以容纳多少人?十万人需要多少个这么大的场地才能容纳?

学生集体交流想法

(3)(出示十万人聚集的场景图)学生交流自己的感受。

(4)你能用十万来描述自己在生活中熟悉的事物吗?学生集体交流。

(5)(课件出示订书钉图)今天老师就带来了这样一件物品,请看这是什么? (一个订书钉)再分层出示10个订书钉;一排订书钉(学生估计这一排是多少个);两排组成一组,这一组又是多少个?(100个)

刚才我们分别看到了1个、10个、100个订书钉(板书:个、十、百) (课件出示一小盒订书钉)你能估计这一盒有多少个吗?

学生交流想法。

引导:你怎么知道是1000个?

(预设)一盒有十组,也就是10个100,是1000。(板书:千)

(6)(出示一大盒订书钉)猜一猜这一大盒里有多少个订书钉?

学生猜后再跟随课件动态出示的图片齐数,一共有一万个订书钉?

引导学生说出:10个一千是一万。(板书:万)

(7)引导:现在我们继续来数一数,看看老师一共带来了多少个订书钉?

学生齐数:一万、两万……十万。

(8)以前我们在认识万以内的数时,有一个好帮手,还记得它是谁吗?(计数器)你能在计数器上一万一万地数,从一万数到十万吗?

(9)(出示计数器)请一位学生在计数器上一万一万地数到十万。

讨论:十万应该怎样拨?(在十万位上拨一颗珠子)

引导学生理解:10个一万是()万。

十万里面有()个一万。(板书):十万

(10)如果十万十万地接着数下去,你还敢数吗?

请一位学生拨珠,全班齐数。

引导学生理解:10个十万是()万。

一百万里面有()个十万。(板书):百万

(11)学生同桌合作,在自己的计数器上一百万一百万地数,数完后引导学生交流发现:10个一百万是()万。

一千万里面有()个一百万。(板书):千万

(12)学生同桌合作,在自己的计数器上一百万一百万地数,数完后引导学生交流发现:10个一千万是()。(板书):亿

2、感知一亿

(1)现在我们已经在计数器上认识了一亿,那么一亿究竟有多大呢?我们

一起来感受。(课件播放微课视频)

(2)学生交流自己对一亿的认识。

(3)一亿真的很大,那么生活中还有比一亿更大的数吗?

引导:假如我们一亿一亿地数下去,数到九亿,再增加一个亿是多少?(十亿)引导:十亿里面有几个一亿?

追问:10个十亿是多少?十个一百亿又是多少?

3、明确概念

(1)今天我们认识了这些新的计数单位,它们在数位顺序表中又应该怎样排列呢?(课件出示数位顺序表)

(2)学生先同桌讨论再集体汇报交流,补充完成表格。

(3)引导学生观察表格:如果从右往左按顺序观察,你有什么发现?

如果从上往下对应观察,你又有什么发现?

(4)学生集体交流后引导小结:每相邻两个计数单位之间的进率都时10,这种计数法叫做十进制计数法。

每一个计数单位都有一个相对应的数位,它们之间是一一对应的关系。(5)这么多数位,如果给它们分组,你打算怎么分?

学生小组讨论后集体汇报,引导学生小结:在我国,人们通常把个位、十位、百位、千位分为一组,也叫一级,表示多少个一,叫个级;万位、十万位、百万位、千万位是一级,表示多少个万,叫万级;亿位、十亿位、百亿位是亿级,表示多少个亿。

(6)从这张数位顺序表中你都知道了些什么?

学生交流后强调:数位顺序表是我们读数、写数的依据。

4、研究万以上数的读法

现在请大家借助刚才学到的知识来尝试读出这些信息中的大数。(课件出示信息)

(1)请一位学生读导学案中的活动内容,引导学生明确活动要求。

(2)学生分小组讨论大数的读法。

(3)汇报交流,预设:学生可能想不到用分级的方法读数,只会用先从个位往高位数的方法来确定最高位,然后再读数,教师根据学生汇报情况适时引导。

(4)出示两条与宜城相关的信息,学生尝试运用分级的读法来读数,重点引导

学生交流万级的读法。

(5)引导学生总结用分级读数的方法:先把数分级,从个位起,每四位为一级,再从最高一级读起。读亿级或万级时,按照个级的读法读,千位是几就读几千,百位是几就读几百…然后再在后面加一个“亿”字或“万”字,每级末尾的0都不读,数中间有一个0或连续几个0,都只读一个零。三、巩固提高,学以致用

(1)课件出示习题:10200读作:

10020读作:

5006500读作:

5065000读作:

13500读作:

135003500读作:

指名学生读数,其余学生作出评价。

(2)老师奖励大家读一个十二位的大数,请一位学生先说一说读法,其余学生作出评价,集体订正。

(3)同桌互助,相互出一个万以上的数检测对方是否能读对,然后从中挑选出有针对性的例子集体交流订正。

四、总结收获

通过这节课的学习你有哪些收获?

学生集体交流,引导总结:在这节课的学习中我们又认识了新的计数单位,了解了十进制计数法,感受到了十万、一亿有多大,懂得了不能浪费一滴水、一粒粮食,因为一个人力量很小,但一亿个人的力量将会很强大,我们可以尽已所能来帮助那些贫困地区的人们……我们还学会了用分级的方法来读万以上的数。

(板书设计)生活中的大数

———万以上数的认识

个十百千(个级)

计数单位万十万百万千万(万级)

亿十亿百亿千亿(亿级)……

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数法叫作十进制计数法。