分数的简单计算第一课时教学设计

《可能性》教案

高坪区长乐小学:焦玲

教学内容:人教版版三年级上册《可能性》

教材分析:《可能性》是人教版数学三年级上册第六单元的内容,属于统计与概率范畴。教材分两个阶段进行教学,第一阶段是在三年级上册,主要是让学生初步体验某些事件发生的确定性,要求学生能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”等)来表述事件发生的可能性。第二阶段是在三年级的基础上加以深化,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,学会通过量化的方式,用分数描述事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的游戏方案。

教学目标:

1、知识与技能:初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小。能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述生活中的情境。

2、过程与方法:通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,

3、情感与态度:在活动交流中培养合作学习的意识和能力,有用科学的眼光判断问题的意识。

教学重点:

通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程。

教学难点:

初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

教具准备:大小、形状相同的袋子若干个,大小、形状相同的绿球、黄球若干个,转盘一个,记录表若干张。

教学过程:

一、激发兴趣,导入课题

师:同学们,你们玩过扑克牌吗?知道扑克牌一共有几种花色吗?同学们看看PPT上这些扑克牌,你有什么想知道的吗?那你能猜一猜没翻开的这些牌当中可能是什么花色的吗?其实生活中有很多事件是不确定的,今天我们就来学习“可能性”。(板书:可能性)

二、合作探究,体验新知

活动一:摸球

师:同学们,之前咱们已经学过跟可能性相关的知识。老师这有一个盒子,盒子里共有10个球,9个黄色的,1个绿色的。现在,如果我们从盒子里摸出一个球,大家猜猜可能是什么颜色的呢?摸出哪种颜色的球可能性更大?同学们在心里先想想,并在小组间交流交流……这样,老师给大家准备了一个小游戏——摸球。每个小组组长现在来领相关材料。接下来大家就通过自己动手来检验心中的想法。

师出示游戏规则。

5分钟过去……

师:同学们通过摸球有什么发现呢?是不是与之前猜想的一致呢?

师:通过刚刚的摸球游戏,大家发现,摸出的球可能是黄球,也可能是绿球,摸出黄球的可能性比绿球大。

师:刚刚同学们在游戏中表现的都很好,老师想要给同学们一个额外奖励。大家想要吗?活动二:小奖励——转转盘

师:同学们看老师手上的东西,这东西大家在街头巷尾都见过吧。对,是我们熟知的转盘。大家可以看到它被老师分成了四个部分,而不同部分代表不同的奖励。最大的一块为掌声,较大的一块为铅笔,较小的一块为笔袋,最小的一块为书。

师:现在有谁愿意上来转转盘,赢奖品啊?

师:通过这个活动,大家有没有什么发现呢?

师:是的,在转盘中所占面积越小,转到的可能性就越小。

师:通过刚刚两个小游戏,都跟可能性有关,那大家能总结出些什么吗?

师:对。可能性是有大小的,所占数量多,可能性就大,数量少,可能性就小。

三、联系实际,感悟新知。

师:通过刚刚的学习,我们对可能性有了更深的认识。那同学们能不能用“可能、不可能、一定”来判断下列句子呢。如果可能,那可能性大不大呢?

1、判断可能不可能。

我从出生到现在没吃过东西。

今天星期二,明天星期四。

有人用左手写字。

春天过去了是夏天。

天空乌云密布,会下雨。

师:同学们,每个人都有梦想。有的人梦想成为作家,有的人梦想成为音乐家。同学们的梦想是什么呢?(有人提到设计师)

师:那老师现在就要让这位同学实现愿望。有20个球,其中绿球黄球各10个。让学生根据下面的情况来设计绿球、黄球的个数。大家就根据PPT上的情况,来设计绿球、黄球的个数。

2、小小设计师。

有20个球,其中绿球黄球各10个。让学生根据下面的情况来设计绿球、黄球的个数。

任意摸一个一定是黄球

任意摸一个,摸到绿球的可能性比黄球大

任意摸一个,绿球和黄球的可能性一样大

师:老师虽然不能真正地帮助这位同学实现愿望。但老师相信,通过同学们的努力,咱们班上的学生都能实现自己的愿望。

四、课堂小结,总结新知。

学生谈谈这节课学到的知识,教师总结、下课。