3 钓鱼教学设计内容推荐

么得意？（为儿子能钓到一条大鲈鱼而骄傲，所以得意）父亲喜欢这条大鲈鱼吗？（也喜欢）

然而，就在我为自己能钓到这么大一条大鲈鱼而得意的时候，父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，对我说——（生读）课件出示

课件出示（学生齐读、再读）”这样的一句话，对于刚刚还沉浸在得意中的我无疑是晴天霹雳，开玩笑吧！父亲要我放鱼！父亲是在开玩笑吗？（不是）父亲的这句话里，从哪个字可以看出父亲不是在开玩笑？（得）“得”可以换成哪个意思相近的字词？（必须）把“必须”送进去再来读一读！谁再来读读？每位同学都读一读，体会一下，父亲说这句话时的语气态度是什么样的？（坚决）父亲坚决的要求我放鱼（板书），父亲为何做出这样的决定？请分组讨论：父亲让我放回鱼的理由是什么？ 一边讨论一边写在书上。

（反馈）这样的理由你接受吗？（找多个学生提问）文中的小作者接受吗？（不接受），于是他急切地问道——爸爸，为什么？（多次品读）

我是如此惊讶于父亲的放鱼决定，但父亲依然平静地说——你还会钓到别的鱼的。（再次品读父亲的坚决）此时我接受了吗？没有，于是我极力争辩，可是——不会钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声。（”指导学生带着哭腔朗读）。

如果你是小作者，此时你的心情如何？生汇报，板书：沮丧

我多希望能改变父亲的决定啊！课件出示：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子。因为没有任何人看见我们违反了规定，我再次把乞求的目光投向了父亲。

面对我可怜巴巴地乞求，父亲妥协了吗？ 没有？

课件出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。

大鲈鱼就这样消失在湖水中了，那个夜晚放回鱼后，父亲的做法对与不对的争执可能一直纠缠我三十四年，直到三十四年后，那个曾经因放鱼而哭闹的我，又从事了怎样的工作呢？（成为纽约一位著名的建筑设计师），（理解建筑设计师） 课件出示：我再也„“鱼”。 这里的“鱼”指的又是什么，请同学们分组讨论。 生汇报

各

5-12自然段,边读边拿起笔画住相关语句,体会我心情发生了哪些变化。

交流体会:1、‚‘爸爸,为什么?’我急切地问道。‛不解、吃惊父亲的放鱼决定。

2、‚‘可是不会钓到这么大的2

鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声。‛不情愿放鱼,对于父亲坚决让自己放

鱼感到委屈、难受。3、‚我再次把乞求的目光投向了父亲。‛自己很不想放鱼,很希

望父亲改变放鱼的决定。

课件出示:我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见

其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲,对父亲说:‚ 。‛

4、‚我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里去。‛

很不情愿,但是对于父亲坚决的放鱼态度又没有办法,很无奈。(学生带着体会反

复品读)

课件出示:

1、‚孩子,你得把它放回湖里去。‛(坚决地说)

2、‚爸爸,为什么?‛(急切地问)

3、‚你还会钓到别的鱼的。‛(平静地说)

4、‚可是不会钓到这么大的鱼了!‛(大声争辩)

分角色朗读我和父亲的对话,进一步体会我和父亲的情感变化。

我从钓到一条大鲈鱼的得意、高兴,到后来的不解、不情愿、无奈、甚至哭泣,

全是因为父亲坚决让我放鱼的态度和决定。父亲坚决让我放鱼这种做法对不对?同

桌之间讨论讨论,一会找同学交流你的理解和看法。(对,父亲是在用自己的实际

行动教育孩子遵守社会规则,做一个正直诚实的人。不对,父亲不体谅孩子的心情,

伤害了孩子幼小的心灵。)

刚才,同学们发表了不同的见解,其实,同学们所说的,也是三十四年前那个

夜晚放鱼后,刚满十一岁的我脑海中一直3

在纠缠的问题,对与不对的争执可能一直纠缠我三十四年,直到三十四年后,

那个曾经因放鱼而哭闹的我,已经功成名就,成为纽约一位著名的建筑设计师,此