选择适当的统计量描述一组数据的集中趋势教案推荐｜教案在线预览

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人教版八年级第二十章第1 节《数据的集中趋势》教学设计课题与课标、教材的分析课题：20.1数据的集中趋势课标：理解平均数，能计算加权平均数教材分析：是第20章的第一课时学生已经掌握数据分析中算术平均数的相关概念、公式，并能够理解算术平均数的统计意义。本节内容引入新概念：加权平均数。学生因受生活经验的

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所属课文：选择适当的统计量描述一组数据的集中趋势

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2019-04-16 15:37:00

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学校：大连市第六十二中学

选择适当的统计量描述一组数据的集中趋势教案推荐

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关键词：选择适当的统计量…教案推荐

正文

人教版八

年级第

二十章第

1 节《

数据的集中趋势

》教学设计

课题与课标、教材的分析

课题：20.1数据的集中趋势

课标：理解平均数，能计算加权平均数

教材分析：是第20章的第一课时

学生已经掌握数据分析中算术平均数的相关概念、公式，并能够理解算术平均数的统计意义。本节内容引入新概念：加权平均数。学生因受生活经验的局限和认知水学情分析

平的影响，对“权”的意义和作用的理解存在困难，容易混淆数据和权。因此，本节课应注意引导学生从实际生活中理解权的意义，避免只记公式，不会解释实际意义的情况。

1.复***均数概念、公式，能够用算术平均数衡量实际问题中数据的集中趋势。

2.理解加权平均数的统计意义，掌握加权平均数的计算方法。

教学目标

3.体会权的作用，会用加权平均数解决实际问题。

4.通过学***均数，进一步认识数学和人类世界的密切联系，感受数学来源于生活，又服务于生活，培养学习数学的兴趣和热情。

重点

教学重难点

难点

对“权”统计意义及作用的理解

根据具体情境赋予适当的权，并结合加权平均数反映数据的集中趋势，并解释其实际意义。

实验准备

其他资源

教学设计

教学内容与环节

课前：

回忆算术平均数的求法

课堂

通过选择参加演讲比赛的学生，引入加权平均数。

班级有两个学生想参加学校的演讲比赛，三个评委给出了分数，通过计算比较选谁到学校比赛。复***均数，引入加权平均数的概念。

教学资源

课件

教师活动

提问

学生活动

思考

意图

引出题目

时间

提出问题，让学生进行思考

根据老师提出的问题，进行思考

问题情境

通过计算总结公式

1.班主任的分数占50％，班长的分数占30％，体委的分数占20％，请确定甲乙两名同学的名次。也相当于我们也可以说班主任，班长，体委的分数是按5：3 ： 2的比确定，怎样计算呢？

归纳：加权平均数中的“权”的三种表现形式：(1)百分比 (2)比例 (3)频数

2.班主任的分数占20％，班长占40％，体委占40％，请确定甲乙两名同学的名次。

两次的计算，虽然数据相同，结果也不同，什么原因呢？

3.理解权的意义

还是以演讲比赛为例，给出不同形式的权，体会权对结果的影响。学生自己给出问题，自己解决，体会权的作用。归纳：权不同，结果不同。

4.解决问题

5.例1见课件

启发学生用不同于算术平均数的方法合理求出两个人的成绩

给出不同的权，计算加权平均数，体会权的作用

展示例题

计算加权平均数

计算加权平均数，感受权

的作用

进行思考计算

理解权的意义

巩固知识

5 2

课堂练习

给出问题

练习113页第1题和第2题。

6.课堂小结

7.本节课的收获是什么？

一个“权”的意义:各个数据的“重要程度”。

两种平均数的算法：算术平均数，加权平均数。

加权平均数中的“权”的三种表现形式：(1)频数 (2)百分比 (3)比例

思考计算

谈自己的收获

知识系统化

提问学生有什么收获

课堂检测（见小考卷）

课后作业

布置作业

练习卷

板书设计

教学反思

5 记作业

加强练习

1 20.1数据的集中趋势例题

加权平均数的概念

加权平均数的公式

关于本教案的常见问题

Q：选择适当的统计量描述一组数据的集中趋势教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《选择适当的统计量描述一组数据的集中趋势》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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