竹里馆第一课时评课稿

竹里馆 教案

一、课题

二、教学目标：

知识与技能：

1.了解古诗的有关知识。

2.品味语言,体味古诗意境。

3.背诵古诗。

过程与方法：

1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。

2.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

情感态度与价值观：

1.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

2.提高文化品位和审美情趣。

三、教学重难点：

重点：1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。

2.背诵全诗。

难点：

诗歌的赏析。

四、课型课时 新授课（1课时）

五、教学方法：诵读法，讨论法，合作探究法

六、教学手段：多媒体，黑板，粉笔

七、教学步骤：

（一）、 123问题导入：你们是怎样独处的呢？

学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。

1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。

提出朗读要求。

(1)读准字音。

幽篁(huáng)

长啸(xiào)

辋川(wǎng)

．．．

(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)

方法指导。

读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。

朗读诗歌。

(1)生自由读。

(2)指名读。

(3)点评。

(4)范读,明确节奏。

(5)齐读、齐背。

2.作者简介：王维(701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731),

王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。

王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

3.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。

4.诗句翻译：

（1）.幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。 （2）啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。 （3）深林：指“幽篁”。 （4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。

译文：

独自坐在幽深的竹林里，

一边弹琴一边对天唱歌。

深林中没有人与我作伴，

只有天上的明月来相照。

【1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。

2.师强调,生做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。】

5.诗歌赏析

品：你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？

学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。

析：教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？

学生讨论：这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。

悟：学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。

诵：学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。

课堂巩固小结：提问题完成这一环节

八、板书设计：

竹里馆

唐代：王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

九、作业布置：

1.预习下节课要学习的新诗《春夜洛城闻笛》

2．背诵这节课所学的古诗《竹里馆》

十、教学反思：