5 藤野先生教学内容

《藤野先生》教学设计

【教学内容及学情分析】

1、本篇文章位于部编版八年级语文上册第二单元。第二单元主题是“生活的记忆”。本单元要求对人物和事件有自己的理解和判断。具体到本文，这是一篇记人散文。散文特点是形散而神不散，在备课时，选择了从文本的“神”入手，以神为纲，展开教学设计，以求纲举目张的效果，最终完成教学。

2、八年级的学生在洞察世道人情、体味生活人性这一方面已有了一点点基础，本文将进一步感知，使学生对人性的认知更深入，对人性光辉的领悟再深化。

【教学目标】

1．能通过分析事件理解人物形象

2．能体会作者情感，感受师生真情

3．能够通过咬文嚼字品读关键词句。

【教学重点、难点】

感知人物形象，体会作者情感，体会师生情

【教学创意】

1.让文本对话从第37段“感激”开始。抓住“感激”一词纵向切入文本，展开教学，并由此引出人物之“伟大”，感受人物个性光辉，再进一步设悬疑“我为什么离去”引出作者心路历程的变化，感受其爱国情。使课堂结构紧凑，板块清晰；层层剥笋，循序渐进。

2．引读。在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。

【使能目标分析】

目标1：能整体感知文本内

容，概括本文主要事件。

目标2：能结合发生在藤野先生身上的事件分析理解人物伟大的个性特征

目标3：能结合具体事件，运用咬文嚼字的方法感受“我”的心路历程，及爱国情

围绕“藤野先生”、“我”

概括文中主要事件

运用速读法，浏览课文

能结合事件、人物的各种描写分析人物形象

概括藤野先生形象

能运用咬文嚼字”的方法品词句。

感受“我”对同胞的失望，及爱国情

掌握课文中的生字

词。

能筛选出具体文段中语言描写、动作描写、外貌描写

能在众多事件中找出和藤野相关事件

知道人物描写的方法

找出课文中表现人内心情感变化的关键词，以及反语等修辞句。

找出文中和“我”内心情感、观念变化相关的事件。

1

5.

教学过程

教师活动

1、能想起自己上学以来的某位老师吗，什么情感

2、引读第37段，重点落在“感激”“性格”“伟大”这几个词，引学生思考

整体感知

1.检查字词预习。

2引导学生快速阅读，整体感知文本内容，概括所写事件；

3.要求学生看看哪些事情体现了“感激”这一感情，找出来，并为它们各拟一个小标题。”（32——38）（PPT）

3、评价学生整体感知的结果

品析“伟大”1、利用课文37段中有人物形象

关句子“……他的性格……是伟大的”

抛出疑问：藤野先生的什么品性使我感激,让我觉得他是伟大的？（出示PPT）

2、指导学生跳读课文，找出相关事件、内容，要求学生拟小标题。

3、教师小结

教学过程

情境导入

学生活动

1、学生自由交流

2、学生反复诵读第37段，重音落在几个核心词“感激”“性格”“伟大”

设计意图

导入，是进入文本的一个情感准备和预热过程，这个环节是学生投入学习的驱动，担负着调动学生学习兴趣的任务。所以针对本文散文的文体特点采用了以“神”领起，纵向切入文本。

1.展示预习结果。

2、概括本文所写全部事件。

3.学生速度筛选相关内容，并拟小标题（告别先生；收存讲义；深夜怀念；悬挂照片）

整体阅读是局部赏析、个性解读的前提和基础，也是获取文本内容知识的途径。让学生用一个词语概括自己对歌会的印象，一方面是方便教师通过学生的回答来检查学生预习时能否依靠自主阅读把握文章的基调；另一方面是为了让学生重视自己对文章的初步感知。

1、学生再次诵读第37段，感受“伟大”一词的情感重量。

2、迅速跳读文章，筛选出和藤野先生相关事件内容。并拟小标题。

3、班内交流

4、学生结合具体文段，调动人物描写方法知识个性分析人物性格的“伟大”所在

2 在感知的基础上品读文本局部章节，对人物“伟大”进行深入分析和个性感知。训练学生跳读筛选信息能力。引导学生培养沉入文本独立解读文字背后的灵魂的习惯。更深一层体会藤野先生人格“伟大”，理解作者对恩师的“感激”之情。

4、指导学生结合人物描写方法，分析人物性格特征。

5、小结

品析“我”心路历程

1、提问：这样使鲁迅1、学生再次跳读课设问与上个环节紧密相扣，很自然的再一次吊起了学生进一步深入阅读和思考的胃口。训练学生咬文嚼字的能力。进一步体会“我”先生感激的一位老师，文，找出相关事件、内他该珍惜才对，却为什么要离开？（弃医从文的思想变化原因）并指导学生跳读筛选信息

2、提问：从导致他离开的事件中，我们看到了鲁迅怎样的情感和处境？

容，为它们各拟一个小标题。

2、学生运用咬文嚼字的方法品读关键词句，的思想变化。更好的感受小组讨论，给出小组结“我”的处境，及在此境况论，班内交流明确“我”下，藤野先生所给予“我”的心路历程，感受“我”的关爱、支持是那么难能可的拳拳爱国情

贵，促使学生进一步理解藤3、引导学生联系“我”3、学生齐读第37段，野先生之“伟大”，进一步体的境遇，老师的关照感感受“我”的感激，老会“我”对先生感激之深。使学生对人性美有了更深刻的认知。

更深刻感受人性的“伟大”，及作者的爱国情。使学生再进行一次灵魂的洗礼和认知的升华。

学以致用，写作提升

受老师才是“伟大”的！

师平凡中的“伟大”

总结全文

情感升华

1、引导再诵读第37、38段

2、拓展资料（PPT展示）

布置作业

以《我的 》为题，仿写一篇，选取典型材料，运用人物描写方法。

1、反复诵读这两段，感受作者的情感。

2、阅读拓展资料，加深对藤野先生的认识

课后写作

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